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正確的教育觀(guān)念＋得當的教育方法＋有效的溝通合作＝成功的轉化
我們常常把品德后進(jìn)、學(xué)習不良的學(xué)生稱(chēng)為“后進(jìn)生”。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生大都是智商水平屬于正常，在智力、能力上與他人并無(wú)相差，只是由于環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì )）中種種因素的影響而形成了個(gè)體的差異。后進(jìn)生是家長(cháng)的一塊心病、是學(xué)校的一份困擾、是社會(huì )的一絲不穩定、是民族的一縷憂(yōu)患�？梢�(jiàn)后進(jìn)生的轉化工作是一重大的社會(huì )問(wèn)題。做為一名教育工作者、一名班主任應責無(wú)旁貸地面對這漸進(jìn)性、反復性、多樣性的復雜的轉化工作。多年來(lái)通過(guò)積累、反思，我認為后進(jìn)生成功的轉化=正確的教育觀(guān)念＋得當的教育方法＋有效的溝通合作。
一、正確的教育觀(guān)念是轉化工作成功的前提
鄧小平同志關(guān)于教育“要三個(gè)面向”的指示及 黨的各項教育方針都是我們正確教育觀(guān)形成的基礎。素質(zhì)教育要求我們在教育教學(xué)中“面向全體學(xué)生”，要做到這一點(diǎn)，首先要尊重信任每一個(gè)學(xué)生，特別是品德、學(xué)習差的后進(jìn)生更需要得到尊重信任。教師除了要有高度的責任心和精深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，還必須把后進(jìn)生當作有思想、有性格、有獨立的人格尊嚴的“人”來(lái)看待，做到尊重人，禮貌待人，以理服人，以情感人，以身作則教育人。相信“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處�！焙筮M(jìn)生不是天生的。無(wú)論是誰(shuí)，他都需要自己的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處被他人所肯定，當他有了缺點(diǎn)和錯誤卻沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，而在新的生活學(xué)習中又出現新的缺點(diǎn)和錯誤，舊錯誤與新錯不斷混雜積累到一定程度，就會(huì )受到老師、家長(cháng)、社會(huì )的冷落、歧視，將他們所剩無(wú)幾的進(jìn)取心和優(yōu)點(diǎn)踐踏的蕩然無(wú)存。 因此 對待后經(jīng)生要一視同仁，多關(guān)心他們，不要抓住后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，經(jīng)常加以指責、批評，多一點(diǎn)寬容、理解，使他們感受到老師的尊重信任，慢慢的達到自覺(jué)的自我教育、自我更新。同時(shí)教師不斷反省，不斷積累，改進(jìn)教育方法提高教育能力，教學(xué)相長(cháng)。 正如陶行知先生所說(shuō)：“教育是教人化人�；苏咭矠槿怂�。教育總是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下來(lái)與他們平等相視，才能真正具備正確的教育觀(guān)念，也才能能真正走進(jìn)轉化工作。
二、得當的教育方法是轉化工作成功的重要手段
后進(jìn)生的教育過(guò)程是長(cháng)期緩慢的，如果方法得當， 往往能很快見(jiàn)效，但教育方法失當卻也能“逼”出后進(jìn)生。 這些錯誤的教育方法包括：隨意批評， 不分場(chǎng)合：肆意挖苦， 不留情面： 動(dòng)罵動(dòng)打， 不講情理；攆出課堂， 不準聽(tīng)課；只知訓斥， 不講說(shuō)服；狀告家長(cháng)， 轉嫁教育；棄之不管， 任其東西……，上述種種，直接帶來(lái)的是師生的對立， 把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體，把后進(jìn)生推入無(wú)望境地。 另教師會(huì )常常自然不自然地偏愛(ài)少數“尖子”生， 致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減， 越來(lái)越后進(jìn)，甚至于把本不后進(jìn)的學(xué)生推倒后進(jìn)生一邊。 這些后進(jìn)生轉化工作失誤，其主要原因是教師工作方法不當。我們不要夢(mèng)想一個(gè)后進(jìn)生一夜之間會(huì )突然改好， 他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都需要班主任長(cháng)期耐心的工作，對點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、 鞏固、強化。 做到防范于未然， 循序漸進(jìn)。 冰凍三尺非一日之寒，我們必須投入大量時(shí)間、精力分析后進(jìn)生個(gè)性特點(diǎn)，查找后進(jìn)根源，剖析后進(jìn)形成原因，及時(shí)應對學(xué)生的點(diǎn)滴問(wèn)題尋找得當有效的教育方法，使得轉化工作事半功倍。
三、有效的溝通合作是轉化工作成功的保證
要想成功轉化后進(jìn)學(xué)生，協(xié)調、溝通、處理好各方面的關(guān)系很重要。比如:班主任與家長(cháng)之間的關(guān)系。很多家長(cháng)望子成龍、成鳳心切，但教育方法卻簡(jiǎn)單、粗暴，如果孩子在學(xué)校成績(jì)不好或闖了禍，犯了錯，動(dòng)手打罵懲罰便是唯一教育方式。因此做為老師不但要了解家長(cháng)的情況， 還要教育家長(cháng)正確對待孩子的缺點(diǎn)、錯誤， 切不要以告狀的形式與家長(cháng)交流后進(jìn)生的情況，應充分利用家校合作，提出合理化的建議和切實(shí)可行的轉化措施，共同做好后進(jìn)生轉化工作。另外注意協(xié)調班主任與任課教師的關(guān)系。應積極協(xié)助任課老師抓好學(xué)生的學(xué)習管理。比如：經(jīng)常和任課教師交談，了解班級情況，共同分析某些學(xué)生學(xué)習退步的原因，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作等，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 對后進(jìn)生的教育，更需要家庭、社會(huì )的通力合作，如果家庭、社會(huì )要求與學(xué)校教育不一致時(shí)， 就會(huì )抵消或破壞學(xué)校教育的作用。 如：孩子與孩子之間的影響， 學(xué)生與學(xué)生之間的影響，無(wú)意或有意的成年人對孩子的影響等。 哪怕是一句戲話(huà)就可能有意無(wú)意的傷害了小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的良好形成。 因此， 不能不說(shuō)， 家庭、社會(huì )、學(xué)校的有機結合， 是素質(zhì)教育中轉差培優(yōu)的主要因素， 也可以說(shuō)是一個(gè)戰略主體。 教師應加強與家長(cháng)的溝通， 尊重家長(cháng)， 虛心聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)， 幫助家長(cháng)用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法教育子女。 教師和家長(cháng)之間也應成為互相信任的朋友，成為 聯(lián)系、了解學(xué)生的橋梁。愿學(xué)校、家庭、社會(huì )、老師、家長(cháng)精誠合作使后進(jìn)生不再后進(jìn)。
在教育不斷改革的今天，讓我們每一個(gè)人盡一份力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、健康的環(huán)境，讓家長(cháng)少一塊心病、讓學(xué)校少一份困擾、讓社會(huì )少一絲不穩定、讓民族少一縷憂(yōu)患。讓后進(jìn)生不斷步入先進(jìn)的行列。
作者郵箱： mbwzxl@21cn.com
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