威縣一中054700 李金勝/文
我在作文教學(xué)實(shí)踐中的的指導思想是：針對學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規律，采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和水平。這也是我作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在作文教學(xué)中，我重點(diǎn)做了如下一些工作：
一．激發(fā)興趣，明確目的 作文是語(yǔ)文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著(zhù)其語(yǔ)文分數的優(yōu)劣。但事實(shí)上，在教學(xué)中我們不難發(fā)現，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫(xiě)文時(shí)，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無(wú)作文的主動(dòng)性和興趣性。針對此現狀，我在每接一個(gè)新班級時(shí)，特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養。首先是利用“鄉土文化”對學(xué)生進(jìn)行熏陶，消除學(xué)生對作文的恐懼和神秘感，使學(xué)生找到榜樣和信心。例如我把自己長(cháng)期收集整理的我縣作家胡林聲的《胡寅恪的骨氣》﹑吳洪群的《家是一輛車(chē)》﹑董保剛的《一句話(huà)一輩子》等文和自己創(chuàng )作的一些文學(xué)作品給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生明白文學(xué)創(chuàng )作并非可望而不可即的，從而使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。其次，在作文教學(xué)的初始階段了解學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的作為寫(xiě)作題材，巧妙命題。例如學(xué)生入學(xué)伊始，我便以《假如我是語(yǔ)文老師》《語(yǔ)文老師我想對你說(shuō)》等為題，由于此時(shí)學(xué)生具有極強的表現欲和與老師交流思想的愿望，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)的文章大多真摯感人。再者，在作文教學(xué)的初始階段，教師要善于發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中的“閃光點(diǎn)”，不要吝嗇表?yè)P語(yǔ)，要運用賞識教育和激勵教育喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的“內驅力”。第四，要明確寫(xiě)作目的。前文說(shuō)過(guò)，作文水平的高低事關(guān)語(yǔ)文考試成績(jì)的優(yōu)劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教師一定要使學(xué)生明白作文在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位及日后在社會(huì )中的重要意義，使學(xué)生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎。
二．力求有序，注重技法 某些學(xué)�，F行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。其是針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達到何種訓練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復一日，長(cháng)期低層次機械性的寫(xiě)作訓練，嚴重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實(shí)施“網(wǎng)絡(luò )一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò )一體化”作文教學(xué) ，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個(gè)整體，把教學(xué)目標分解到學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習過(guò)程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫(xiě)有所獲。如在高一階段，我嘗試讓學(xué)生以“隨筆形式”寫(xiě)作，不求成文，但求文筆生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)規范，目的是激活學(xué)生思維，打好基本功，訓練學(xué)生的語(yǔ)言運用及表達能力，也即追求實(shí)現大綱要求的“文采”這一目標。高二階段，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)生練習不同類(lèi)型的記敘文，注重記敘文的情節構思結構安排等，力求實(shí)現“結構完整，構思精巧，意境深遠”的大綱要求，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，富有個(gè)性，這也是整個(gè)作文教學(xué)的重心所在。高三階段，主要訓練學(xué)生的議論文和應用文寫(xiě)作，同時(shí)有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題復習，做好作文考前的指導，使學(xué)生以良好的狀態(tài)“沖刺高考”。
在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認真向學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。這樣讀寫(xiě)結合，以讀帶寫(xiě)，有仿入門(mén)，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過(guò)一段練習學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫(xiě)出更多的富有個(gè)性的豐富多采的文章來(lái)。
三．強化練習，點(diǎn)面結合 作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)由知到行的過(guò)程。任何完美的理論若不同實(shí)踐結合起來(lái)也是徒勞而無(wú)益的。因此，我把“強化練習，點(diǎn)面結合”作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種重要有效手段付諸教學(xué)之中�！包c(diǎn)”就是由學(xué)生自己命題，自由寫(xiě)作的文章；“面”就是配合教師“作文網(wǎng)絡(luò )”而進(jìn)行的有條件限制的學(xué)生作文。為此，我一改原來(lái)兩周作一次文的做法，要求學(xué)生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點(diǎn)”，“大文”即“面”。為了使學(xué)生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫(xiě)作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節課的“課前五分鐘”，給學(xué)生“通報”當日的“社會(huì )新聞”，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )動(dòng)態(tài)。同時(shí)在班內創(chuàng )辦“手抄報”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習作，適時(shí)對學(xué)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵。這些措施都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使班內形成人人愛(ài)好寫(xiě)作﹑人人參與寫(xiě)作的良好氛圍。
四．注重差異，分類(lèi)指導 全面提高學(xué)生學(xué)習水平，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是素質(zhì)教育的基本要求。但不可否認，由于遺傳﹑家庭環(huán)境及其所掌握的基礎知識水平等的不同，學(xué)生之間也存在著(zhù)一定的個(gè)性差異。就作文而言，具體表現為感知能力﹑理解能力﹑分析能力﹑想象能力等間的個(gè)性差異。如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，大面積提高整個(gè)班級的寫(xiě)作水平？我在教學(xué)中采取了“分類(lèi)定標，區別輔導，分層批改”的措施�！胺诸�(lèi)定標”就是針對學(xué)生的差異，在保持教學(xué)整體性和統一性的前提下，對不同學(xué)生提出不同層次的發(fā)展目標�！皡^別輔導”就是在輔導中做到因人而異，區別對待，因材施教。譬如，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，則重點(diǎn)訓練其書(shū)寫(xiě)；有的學(xué)生語(yǔ)言枯燥，則有意識培養其語(yǔ)言運用能力�！胺謱优摹本褪菍�(xiě)作能力高的學(xué)生，多言其不足，多提要求，讓學(xué)生能更上一層樓。對寫(xiě)作水平差的學(xué)生，多肯定其成功與進(jìn)步之處，使學(xué)生看到希望，體驗到成功的快樂(lè )，從而揚長(cháng)補短，主動(dòng)進(jìn)取�？傊�，實(shí)踐證明注重差異﹑分類(lèi)指導是一種大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的行之有效的好方法。
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