葛榮弟
用心走過(guò)愛(ài)的過(guò)程，我們的收獲，不僅僅是一種心靈的蔚藉，更是對孩子靈魂的一種塑造；無(wú)知的謾罵與譏諷，只會(huì )給教師一種周而復始的痛苦和對孩子健康身心的扼殺！
--題記
用心經(jīng)營(yíng)一份愛(ài)的理念
愛(ài)，是人與人心靈最細微的接觸。作為班主任，我一直堅信：對孩子的教育不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。有人說(shuō)過(guò)，“愛(ài)，是最好的教師”！但如何讓孩子在成長(cháng)的每一個(gè)日子，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì )一種愛(ài)的存在，都能以自己的水平為基點(diǎn)而不斷向前奮斗的目標，這對于教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得用心經(jīng)營(yíng)的愛(ài)的理念。
一、 愛(ài)，是平等和諧的交流
“教育是人跟人的細致入微的心靈接觸”，相互的理解是接觸與溝通的橋梁，它需要教師和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系，在心靈上與學(xué)生創(chuàng )建一種民主和諧的交流平臺。只有這樣，才會(huì )給孩子一顆健康向上的心靈。
每個(gè)學(xué)生都有自己的人格與尊嚴，他們雖然小，但都渴望別人把他們當人一樣尊重，給予他們真誠地理解�？涩F實(shí)的無(wú)奈，卻讓孩子稚嫩的心理背負了太多的沉重的包袱。特別對于小學(xué)中高年級的孩子更是如此，他們的生理、心理正處于過(guò)渡時(shí)期，他們渴望與長(cháng)輩的交流，渴望得到大人們的理解與尊重，可現實(shí)，更多的是在一種壓力下的扭曲地反抗。
（日記1）：“……自從媽媽走了之后，爸爸每天都要罵我，在學(xué)校，許多同學(xué)都不理我，有的男生甚至還給我取綽號，每當聽(tīng)到那些難聽(tīng)的聲音，我的心總是一陣又一陣地疼痛，老師，你能幫幫我嗎？……”
（日記2）：“……難道女子真的就不如男的嗎？不然，為什么那位母親要拋棄自己親身的小女孩呢？……”
讀了學(xué)生的日記，我的心被深深地震動(dòng)了：那大人們平時(shí)所謂無(wú)知、所謂天真與幼稚的小孩子的心里，原來(lái)有太多苦惱，太多不解的問(wèn)題，太多不良的社會(huì )現象需要向人傾訴。這難道不正是需要我這個(gè)做老師去為他們排憂(yōu)解難嗎？
構建一種心靈的交流平臺，讓孩子能和教師一起暢所欲言，對于孩子健康心理的培養，顯得多么的重要！
1. 讓愛(ài)，從扉頁(yè)間流淌
以學(xué)生周記本的扉頁(yè)作為與學(xué)生交流的平臺。通過(guò)一種平等和諧的傾訴式的交流，給學(xué)生創(chuàng )立一個(gè)自由交流的平臺，從而讓學(xué)生心里的煩惱，心里的愁?lèi)灦家缬谧直�，自由暢快，無(wú)拘無(wú)束！
對上面的兩個(gè)日記（周記）片斷，我寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：
（評語(yǔ)1）：“謝謝你對老師的信任，在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到太多的挫折和坎坷。人生百味--酸甜苦辣，而你所經(jīng)歷的，也是我們成長(cháng)所必須用心走過(guò)的一部分。學(xué)會(huì )以真誠的心去對待周?chē)娜�，相信，同學(xué)們一定會(huì )接受你，更會(huì )學(xué)會(huì )與你和睦相處！”
（評語(yǔ)2）：“傳統的觀(guān)念，造成了許多人心靈的殘缺，釀成了許多不該發(fā)生的悲劇。但老師相信，只要你勤奮努力，持之以恒，十年后的你，一定是個(gè)很好的例證：誰(shuí)說(shuō)女子不如男！”
心靈的交融，讓孩子在成長(cháng)的路途多了一些勇氣和自信，塵封的心靈，讓孩子有了更多可以?xún)A訴的場(chǎng)所。時(shí)光流逝，我越來(lái)越覺(jué)得：從扉頁(yè)中流過(guò)的，不僅僅是愛(ài)，更是一個(gè)個(gè)讓我感動(dòng)的奇跡！
2. 讓愛(ài)，在卡片里詮釋
孩子生活在一個(gè)集體之中，。如何記錄下孩子成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何對孩子成長(cháng)的點(diǎn)滴進(jìn)行更規范、更制度化、更合理化地評價(jià)與記錄，這是值得教育者去關(guān)注和加以解決的問(wèn)題。
評價(jià)是一個(gè)人性化的過(guò)程，它不是對孩子的肯定或否定，而是能通過(guò)評價(jià)讓孩子學(xué)會(huì )反思，在反思中學(xué)會(huì )進(jìn)步。
以“學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷”為媒介，我對孩子們成長(cháng)的記錄進(jìn)行每月一評，對上了一定分值的孩子和進(jìn)步大孩子獎勵一張卡片，在卡片上面，我用心寫(xiě)上我的祝福、我的期盼，我對孩子成長(cháng)的建議……
雖然只是簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，雖然只是一張極其普通的卡片，可孩子的變化，卻讓我倍加欣喜：每到下課，那是總是人頭攢動(dòng)，有的為自己進(jìn)步而手舞足蹈，有的為自己的稍微落后而捶足頓胸……
從孩子們的表情中，我讀懂了孩子們的心理，他們已明白了自己的價(jià)值，更知道今后努力的方向。
3．讓愛(ài)，在溝通中延續
教育并不是教師與學(xué)生之間的單純的教育形式，對孩子心理健康的教育，更需要與家長(cháng)的密切配合。勿庸質(zhì)疑，家庭對學(xué)生的影響也起著(zhù)極大的作用。
和家長(cháng)建立“愛(ài)心”互動(dòng)聯(lián)系卡，教師把學(xué)生一月的表現（通過(guò)日記或作文及平時(shí)的表現）和在思想上反映出來(lái)的一些趨勢，通過(guò)每月一次的“愛(ài)心”聯(lián)系卡反饋給家長(cháng)，以讓家長(cháng)了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想情況，促進(jìn)家長(cháng)采取更優(yōu)化的、更藝術(shù)的教育方法對孩子進(jìn)行家庭教育，從而讓孩子的心理得到更加健康地發(fā)展。
4、讓愛(ài)，在嬉戲間暢游
“寬而不松，嚴而不厲；既是教師，更是朋友”，這是我對孩子教育中想努力構建的一種氛圍。為了讓它成為現實(shí)，我只要一有空，就總會(huì )到孩子們中間去：和他們真誠地談心，說(shuō)天藍地北，說(shuō)天文地理，說(shuō)生活中的瑣碎小事……與他們歡快地游戲，追逐、打鬧、嬉戲……許多時(shí)候，甚至連我自己都覺(jué)得自己不是一個(gè)教師，而是他們的一員。
不經(jīng)意的交流，變化卻在悄然發(fā)生：真心地融入了孩子的世界，我才真正發(fā)現了他們原來(lái)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，就連最讓人煩的孩子，也更多了可愛(ài)的模樣；而孩子，似乎并不太喜歡把我當老師看待，而更愿意把我當作他們的朋友。
是什么讓孩子們有如此大的轉變，難道只是一種平常的交流嗎？在反復的思索與咀嚼中，我明白了：是因為孩子從生活的點(diǎn)滴中找到了自信，找到了自己成長(cháng)的方向。追根溯源，其真正的本質(zhì)是孩子們和我改變了對彼此間的看法，而我的對他們評價(jià)的改變才讓他們有如此大的變化。
二、 愛(ài)，是一種責任地升華
社會(huì )的日新月異，可有些東西卻是亙古不變的。孩子雖然小，但他們有一天都會(huì )走上社會(huì )，都會(huì )學(xué)會(huì )去承擔自己的責任與義務(wù)。讓孩子學(xué)會(huì )從小就有一種責任意識，在班隊工作中，我努力去探索以方案研究為載體，在新形式下對孩子們社會(huì )責任感和使命感的培養。
每一個(gè)具體方案的實(shí)施，總是會(huì )以情感的落差與交流作為實(shí)施的主線(xiàn)�！秲膳杌ǖ慕�(jīng)歷》《筏子河現狀調查》《什邡沿河水樣調查》《家庭用水（節水）調查》《回訪(fǎng)母親河》等一系列方案的實(shí)施，讓孩子們在每一次材料的搜集與閱讀中受到一種情感的洗禮；在每一次實(shí)地觀(guān)察中受到心靈的震憾；在每一次鮮活的社會(huì )實(shí)踐中體驗一種傷感與憤懣……
在《兩盆花的經(jīng)歷》方案實(shí)施之后，孩子們寫(xiě)下的日記（隨感）片斷：
（日記）：“‘我在海的這一頭，你在海的那一頭……’，這是一首傷感的詩(shī)，可面對兩盆花如此的經(jīng)歷，我不知道為什么為將它用上，本是一樣美麗而艷麗的花朵，可他們的經(jīng)歷，卻在不到半月的時(shí)間里發(fā)生了如此大的變化……
真的，別在拿這些可愛(ài)的精靈作實(shí)驗了，我們的自然要我們每個(gè)人用心去呵護，如果我們失去了他們，我們實(shí)際失去了我們人類(lèi)自己！求求你們了--善良的人們！”
對比產(chǎn)生了變化，變化觸動(dòng)了心靈，心靈融入了感悟，感悟迸發(fā)了吶喊，當觸及了學(xué)生的心靈深處，震撼便是水道渠成的，這種吶喊是源于學(xué)生的心靈深處，是學(xué)生情感、意志及態(tài)度的全身心投入。當孩子們全情投入時(shí)，對他們的情感和認知的觸動(dòng)都是最大的。
而在班會(huì )課上，更是孩子們暢所欲言的平臺：演講、心得交流、大討論、主題班會(huì )……思維不斷地融入，心靈不斷地交融，孩子們的認知發(fā)生了許多改變，一種對社會(huì )的責任感與使命感受在他們的心中駐足。
與生活的直接對話(huà)，與資料的貼近交流，以班會(huì )課作為情感交流的平臺。我想：一切的空洞的說(shuō)教都會(huì )顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有任何的教育比孩子的眼睛看到的東西更直接，更有效；沒(méi)有任何的情感體驗比孩子最真實(shí)的走過(guò)過(guò)程更刻骨銘心！一切的關(guān)鍵：是我們需要學(xué)會(huì )如何用愛(ài)給孩子們指引！
作者郵箱： GYD1973526@163.COM
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