讓時(shí)尚走進(jìn)語(yǔ)文課堂(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

宜昌市第十五中學(xué) 吳佩 (E-MAIL:wupei168@hotmail.com)

針對初三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習疲塌，不感興趣，將時(shí)尚元素添加到語(yǔ)文課堂上來(lái)，引導學(xué)生站在文學(xué)的角度去看待時(shí)尚，既能提高學(xué)生的審美情趣，又能激發(fā)他們的興趣，關(guān)鍵的是在潛移默化中讓他們意識到語(yǔ)文學(xué)習是貫穿到生活的方方面面的，隨時(shí)隨處都能學(xué)語(yǔ)文。

結合初三上學(xué)期語(yǔ)文教材的文體特點(diǎn)，我嘗試通過(guò)賞析暢銷(xiāo)書(shū)--幾米的漫畫(huà)集來(lái)配合議論文單元教學(xué)以培養學(xué)生邏輯思維能力，通過(guò)品論周杰倫歌詞來(lái)配合詩(shī)詞單元教學(xué)以提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，通過(guò)暢談國產(chǎn)著(zhù)名大片《英雄》來(lái)配合小說(shuō)單元教學(xué)以加強學(xué)生對小說(shuō)技巧處理的認識。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中添加時(shí)尚元素深受學(xué)生的歡迎，語(yǔ)文課堂也因此而更加生機勃勃，容光煥發(fā)。以下是一篇賞析歌詞《東風(fēng)破》的課堂實(shí)錄。

讀偶像周杰倫品歌詞《東風(fēng)破》

師：先做一個(gè)市場(chǎng)調查，如果在宜昌籌辦周杰倫的演唱會(huì )，看看咱們班有哪些同學(xué)愿意去捧場(chǎng)--暫不考慮門(mén)票的事喲。

（同學(xué)們歡呼雀躍，絕大部分的學(xué)生高高揚起手來(lái)，少數同學(xué)面露不屑的神情）

師：好，看來(lái)咱們班的歌迷還真不少，那么就請歌迷們用“我喜歡周杰倫，喜歡他……”的句式說(shuō)出你們的心聲，看看能不能打動(dòng)咱班個(gè)別“非歌迷們”。

生1：我喜歡周杰倫，喜歡他不羈的個(gè)性，喜歡他奪目的才華，喜歡他酷冷的神情。

生2：我喜歡周杰倫，喜歡他身患不治之癥依然堅強樂(lè )觀(guān)的精神。

生3：我喜歡周杰倫，喜歡他不張揚，不造作的率真，喜歡他在做詞做曲上的大膽創(chuàng )新。

生4：我喜歡周杰倫，喜歡他醉心于事業(yè)的執著(zhù)，喜歡他玩一樣精一樣的認真。他籃球玩得特棒，各種樂(lè )器也很精通。

生5：我還要補充一下，周杰倫的家庭并不顯赫，他上的學(xué)校也并不是名牌。所以我要說(shuō)“我喜歡周杰倫，喜歡他出身平凡但創(chuàng )造奇跡的挑戰”。

師：同學(xué)們真是新時(shí)代有思想有智慧的偉大歌迷，在同學(xué)們的激情演說(shuō)中讓我感覺(jué)到你們對偶像的愛(ài)和崇拜是理性的，成熟的。我也喜歡周杰倫，（同學(xué)們面露訝異神情，面面相覷）喜歡他心中涌動(dòng)并流露于歌詞中的民族情結。哪位歌迷解釋一下我的話(huà)語(yǔ)。

生：是的，《雙截棍》中“如果我有輕功飛檐走壁，為人耿直不屈 ”、“一身正氣習武之人切記，仁者無(wú)敵”、“東亞病夫的招牌已被我一腳踢開(kāi)”，和《龍拳》中“曬成一身古銅渴望著(zhù)血脈相通”這些語(yǔ)句及他演唱的激情與氣勢都可以感受到。

〈本環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言，調動(dòng)情緒，并通過(guò)固定的句式規范他們的言語(yǔ)，讓他們不但能說(shuō)而且會(huì )說(shuō)〉

師：好了，談周杰倫這個(gè)環(huán)節告一段落，接下來(lái)，我們聽(tīng)《東風(fēng)破》的歌，談《東風(fēng)破》的詞。會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)唱起來(lái)。

（放音樂(lè )，將歌詞投影出來(lái)，同學(xué)們十分投入地輕聲唱和著(zhù)）

師：大家都知道這首歌的詞是著(zhù)名詞人方文山寫(xiě)的，曲是周杰倫譜的。盡管是不同人共同完成的作品，但給我們的感覺(jué)確是渾然天成的，詞寫(xiě)得很美，相信周杰倫也是對詞有了感同身受的認識才能譜出如此和諧動(dòng)人的旋律。那么喜歡唱這首歌的同學(xué)們，你們對它又認識多少了，相互之間談?wù)摻涣饕幌�。進(jìn)入我們歌迷交流會(huì )時(shí)間。

（學(xué)生有的吟誦歌詞，有的已經(jīng)迫不及待的發(fā)表自己的看法）

師：現在我們就用“最（）的那一句（或一個(gè)字）是……，它（）在……”的句式進(jìn)入我們詞海拾貝，蚌中捻珠環(huán)節。

生：最巧妙的那一句是“一壺漂泊浪跡天涯難入喉”，它巧妙在不用“酒”來(lái)搭配“一壺”，卻讓我們更深刻感受到了游子漂泊異地的孤寂。

師：你的感覺(jué)真棒，說(shuō)到了“酒”，我們會(huì )聯(lián)想到哪些與這首詞意境相同的詩(shī)句？

〈適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)詩(shī)句聯(lián)想，一來(lái)幫助學(xué)生對所學(xué)所知的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)梳理以鞏固積累，二來(lái)可以讓他們在溫習舊知識的同時(shí)深層次感知理解新詞所表達的情感〉

生：（七嘴八舌）“酒入愁腸，化作相思淚”、“借酒消愁愁更愁”“一壺濁酒家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”

……

師：由此可見(jiàn)，“酒”在詩(shī)詞中往往代表了什么情感呢？

生：（各抒己見(jiàn)）落寞、憂(yōu)愁、傷心、思念、憂(yōu)郁……

師：讀了這句，同學(xué)們還會(huì )聯(lián)想到哪些詩(shī)句？

生：馬致遠的《天凈沙*秋思》中的“斷腸人在天涯”。

生：還有范仲淹的《蘇幕遮》中的“黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡”。

生：還有一句“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”。

師：在這首詞中還有一句和“一壺漂泊浪跡天涯難入喉”的寫(xiě)法相同，它是……

生：（異口同聲）“一盞離愁孤單佇立在窗口”。

師：現在我們換“說(shuō)到（），讓我聯(lián)想到（）”這種句式來(lái)賞析，哪位同學(xué)依照我們剛才的古詩(shī)詞聯(lián)想法將這句賞析一下。

生：詞人巧妙的將“離愁”來(lái)替代“燈”與“一盞”搭配，說(shuō)到“燈”讓我聯(lián)想到辛棄疾“醉里挑燈看劍”的無(wú)眠，聯(lián)想到了“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的渴盼。

生：說(shuō)到“離愁”，讓我聯(lián)想到李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

生：說(shuō)到“離愁”，讓我聯(lián)想到“多情自古傷離別”這句話(huà)。

生：說(shuō)到“離愁”，讓我聯(lián)想到李煜的《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”。

……

師：同學(xué)們的詩(shī)詞積累非常豐富，看來(lái)同一情感在不同詩(shī)詞中的表現方式是各不相同的，但給人帶來(lái)的感受卻是大同小異的。好的，我們接著(zhù)用“最（）的那一句（或一個(gè)字）是……，它（）在……”和“說(shuō)到（），讓我聯(lián)想到（）”的句式接著(zhù)品論賞析。

生：最特別的那個(gè)字是“瘦”，它特別在與“思念”搭配在一起。說(shuō)到“瘦”字，讓我聯(lián)想到李清照的名句“人比黃花瘦”。

師：“人比黃花瘦”形象的描繪出了女子憔悴的神情清瘦的身影，那么“思念瘦”展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

生：一幅倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容消瘦的游子形象。

師：是呀，思念會(huì )讓人消瘦，反復的咀嚼思念也會(huì )令思念的內容淡薄而消瘦。

生：還有在“水向東流，時(shí)間怎么偷”中，最形象的那個(gè)字是“偷”，它形象在將一去不復返的看不見(jiàn)摸不著(zhù)的時(shí)間具體化了。說(shuō)到這個(gè)偷字，讓我聯(lián)想到朱自清《匆匆》里的一句話(huà)--“是誰(shuí)偷了它吧”，說(shuō)的也是時(shí)光的流逝。

師：那么“偷”的本義是什么，“偷”將時(shí)間具體化了，這有什么好的表達效果呢？，

生：“偷”字里頭有一種不知不覺(jué)的含義，可以形象表達時(shí)間流逝的特點(diǎn)。

生：“偷”東西的人往往非常迫切想得到那件東西，所以用來(lái)說(shuō)時(shí)間，可以深刻表現挽回流逝光陰的渴望。

師：通過(guò)這種聯(lián)系思考的方法，我們又發(fā)現了更多“偷”的妙用。剛才大家都說(shuō)得非常好，現在我們換另一種固定的句式--“最富畫(huà)面感的那一句是……，我仿佛看到（或感受到）……”說(shuō)說(shuō)看。先準備一下。

生：最富畫(huà)面感的那一句是“歲月在墻上剝落，看見(jiàn)小時(shí)侯”，我仿佛看到落寞的游子回到惜別多年的故鄉，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時(shí)美好的往事歷歷在目。

生：最富畫(huà)面感的那一句是“楓葉將故事染色，結局我看透”，我仿佛感受到了在那蕭瑟的秋天，如火的楓葉并沒(méi)給漂泊的游子帶來(lái)溫馨，卻如冷冷的爝焰，讓人不寒而栗。

師：真是活學(xué)活用，說(shuō)得好極了！

生：最富畫(huà)面感的那一句是“夜半清醒的燭火，不忍苛責我”，我仿佛看到游子徹夜難眠，對著(zhù)微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。

……

〈此環(huán)節是這節歌詞賞析課的重點(diǎn)，由點(diǎn)到面，層層深入。教師針對歌詞內含的情感復雜朦朧，學(xué)生缺乏類(lèi)似的情感體驗這一難點(diǎn)，采取品味字句、聯(lián)想詩(shī)詞、想象畫(huà)面等方式通過(guò)固定句式的串接由淺入深，由易到難引導學(xué)生揣摩情感〉

師：字句中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們拾擷品味了一番，原來(lái)沒(méi)讀懂的同學(xué)有沒(méi)有一種醍醐灌頂的大徹大悟呀，（生點(diǎn)頭）看來(lái)只有用心咀嚼才能品嘗出味道。那是一種惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復雜而朦朧的味道。大家能不能開(kāi)動(dòng)自己睿智的頭腦，用敏感的心去想象凄美言語(yǔ)背后的故事。（生饒有興趣激烈討論）

生：我想象是一位男子因一個(gè)不可抗拒的原因離開(kāi)了他的家鄉，離開(kāi)了他依依不舍的兒時(shí)伙伴。在外的日子苦難孤獨，他想念著(zhù)故鄉的一切，尤其是他的伙伴。若干年后，返回故土，一切都不復重來(lái)而百感交集。

生：我想象是一位男子迫于無(wú)奈離開(kāi)了故鄉離開(kāi)了青梅竹馬的女孩，異地漂泊的日子令他飽受相思之苦，好不容易返鄉時(shí)，看見(jiàn)日夜思念的故鄉，卻不見(jiàn)心愛(ài)女孩的身影，或許她嫁了吧。

……

〈這個(gè)環(huán)節讓歌詞中抽象的情感在學(xué)生想象的故事中有了一個(gè)具體的依托，同時(shí)讓學(xué)生能在自己想象的故事中更好領(lǐng)會(huì )這種情感，這也為下一個(gè)環(huán)節的順利展開(kāi)做好必要的情感鋪墊〉

師：同學(xué)們想象的故事和詞一樣凄美得令人心碎�，F在請同學(xué)們投身到自己所想的故事中，醞釀詞中主人公情感來(lái)讀這首詞，來(lái)唱這首歌。

（學(xué)生讀的讀，唱的唱，反應熱烈，并推薦一個(gè)學(xué)生傾情演唱）

師：曾有詞人這么來(lái)解釋“愁”字，那就是--“離人心上秋”，秋天原本是豐收的季節，但在離人眼里，卻象征著(zhù)蕭瑟、肅殺、萬(wàn)物凋敝的死寂，剛才一位同學(xué)對《東風(fēng)破》歌詞中的“楓葉”感悟得非常到位，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點(diǎn)染了生機，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺(jué)得寒意逼人。王國維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，現在同學(xué)們就拿起筆來(lái)進(jìn)行一個(gè)情景交融的片段描寫(xiě)，選取詞中出現的景，感受揣摩主人公的情感，融情入景寫(xiě)一段文字。

（學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視個(gè)別指導）

師：寫(xiě)好了的同學(xué)相互傳閱品評一下，請同學(xué)們推薦他人的優(yōu)秀文段在全班朗讀。

生：漆黑的的夜晚，我佇立在窗口，看著(zhù)一輪明月獨自?huà)煸谔祀H邊，沒(méi)有星星的陪伴，再圓的月亮只會(huì )更寂寞。它象一面冰冷的鏡子，將逼人的寒光打在我單薄的身上，好冷好痛。

生：破爛不堪的柵欄和早已荒蕪的花園在月光下格外冷清，這月兒曾經(jīng)見(jiàn)證過(guò)�？菔癄€的海誓山盟，然而此時(shí)此刻的它漸漸黯淡下去，最后連一絲光線(xiàn)也吝嗇的帶走。

生：楓葉似火，如翩翩的蝴蝶，它們紛飛著(zhù)，越來(lái)越多越來(lái)越密，交織成了一張美麗而痛苦的網(wǎng)，我被困其中，拼命掙扎解脫，越來(lái)越緊，我無(wú)法呼吸。

生：幽幽琴聲在耳邊悠悠回響，凌絕凄絕，如泣如訴，一聲聲音律撥動(dòng)著(zhù)他憂(yōu)傷哀怨的心弦。

……

〈在學(xué)生已經(jīng)較深層次把握歌詞情感，獲得審美愉悅后，此環(huán)節作為授課的最后一個(gè)環(huán)節水到渠成地成為體驗者--學(xué)生情感的必要延續，同時(shí)也訓練了情景交融的手法〉

師：同學(xué)們，這節課我們賞析了《東風(fēng)破》的歌詞，暢談了偶像、賞析了詞中精華、想象了詞后的故事、感受了字里行間豐富復雜的情感，相信周杰倫也是在深層次領(lǐng)會(huì )了詞中流露的情感后才能配上他創(chuàng )作的天衣無(wú)縫的曲子。也相信同學(xué)們在開(kāi)動(dòng)腦筋品味這首詞后再唱這首歌就不會(huì )是簡(jiǎn)單的模仿，而有自己的個(gè)性和風(fēng)格。所以最后送一句話(huà)給大家--只要用心體會(huì )，語(yǔ)文隨處可現。

<最后的結語(yǔ)點(diǎn)明本次授課不是單純的引導學(xué)生賞析歌詞，更主要的是讓他們認識到語(yǔ)文學(xué)習的廣闊性與包容性>

附：《東風(fēng)破》歌詞一首

一盞離愁孤單佇立在窗口我在門(mén)后假裝你人還沒(méi)走

舊地如重游月圓更寂寞　夜半清醒的燭火不忍苛責我

一壺漂泊浪跡天涯難入喉你走之后酒暖回憶思念瘦

　　水向東流時(shí)間怎么偷花就一次成熟我卻錯過(guò)

　　誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破

　　歲月再墻上剝落看見(jiàn)小時(shí)候

　　猶記得那年我們都還很年幼

而如今琴聲幽幽我的等候你沒(méi)聽(tīng)過(guò)

　　誰(shuí)再用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破

　　楓葉將故事染色結局我看透