寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！保ā读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》）學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文程度的重要標志。作文教改是語(yǔ)文教改的最重要組成部分，新的課程理念給作文教學(xué)也帶來(lái)新的挑戰。在這課改大背景的前提下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是批判的繼承和發(fā)展。一切理念的創(chuàng )新都是來(lái)源于實(shí)踐的，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)在作文教學(xué)中一些個(gè)人的方法和感受。
一、課前5分鐘，作文更輕松
語(yǔ)言是交際的工具，是思維的外衣�？谡Z(yǔ)訓練，是語(yǔ)文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我在上語(yǔ)文課前利用5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，內容不限，可以是見(jiàn)聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句等。演講有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，鍛煉思維，培養學(xué)生比較敏銳的觀(guān)察力，思辯力，分析力，提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話(huà)能力。從學(xué)生作品看，作文內容許多與演講的內容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩(shī)句等，這說(shuō)明作文不只是作文課的事，工夫在平時(shí)，有積淀才有作文。
二、日記天天記，作文更容易
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應該想方設法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創(chuàng )造生活，把學(xué)生的視線(xiàn)、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì )，開(kāi)鑿日記的源泉。日記并非只能寫(xiě)事，可綜合運用多種表達方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫(huà)，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖案；或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話(huà)；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開(kāi)想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時(shí)，我們如果能重視課本，善于發(fā)現和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng )新火花的空白處，那也是提高學(xué)生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景，我結合本周所教課文，給其中一篇或幾篇規定主題，例如：教《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人；學(xué)完《天凈沙 秋思》后，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言寫(xiě)下當時(shí)作者的心境……每周的日記中還要求學(xué)生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補了作文教學(xué)中訓練不足的弱點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、給學(xué)生拐拄，自己學(xué)著(zhù)走
由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是用不好詞句，于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語(yǔ)和句子呢？結果我發(fā)現效果不錯。
例如，寫(xiě)《放風(fēng)箏》提供的詞語(yǔ)有：春光明媚、春風(fēng)習習、陽(yáng)光送暖、無(wú)比快樂(lè )、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語(yǔ)、歡呼跳躍……學(xué)生寫(xiě)的句子：1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個(gè)大跟斗，要掉下來(lái)了�！瑫r(shí)，讓學(xué)生把日記中摘抄的好詞好句盡量運用到作文中。從學(xué)生的作品看，有雷同之處，但也有那么多自己的感受和創(chuàng )新，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能?chē)L試到成功的快樂(lè )。
四、作文學(xué)生改，進(jìn)步顯著(zhù)快
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出讓學(xué)生“養成修改自己作文的習慣”，教育家葉圣陶也指出：“作文教學(xué)要著(zhù)重在培養學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養成這種能力，是很值得我們語(yǔ)文教師共同研究的項目�！眰鹘y的“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養學(xué)生自改作文的能力。教師應把改的主動(dòng)權還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。平時(shí)的作文，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心思考，發(fā)現學(xué)生在作文中所要表達的真情實(shí)感的準確性和深刻性，以此為批改的線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。使學(xué)生的作文水平有了極大的得高。
五、 評議作文重，師生全互動(dòng)
評議作文重在議，由講評作文走向評議作文，我想老師都轉變成了這樣的觀(guān)念。但在評議這個(gè)環(huán)節上，不是所有老師都能做好的，大多數老師非常重視指導，而評議作文輕描談寫(xiě)，其實(shí)評議是作文最重要的環(huán)節。評議是集體的智慧，相互交流與溝通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出來(lái)的，可是學(xué)生對自己的作品往往很不會(huì )修改，評議卻解決了這個(gè)難題。我指導學(xué)生作文是好的或差的各選一至兩篇講評，評議作文時(shí)我是把“議”放在重點(diǎn)上，為什么呢？“評”主要側重“寫(xiě)得怎么樣”�！白h”主要側重“為什么這樣寫(xiě)”�！白h”能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭議，從而挖掘了學(xué)生的思維過(guò)程和情感態(tài)度。評議的組織形式很重要，既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是：先選出一兩篇有代表性的作品，在全班評議，讓學(xué)生基本搞清評議什么、怎么評議。然后把學(xué)生分成小組（小組是精心設計的，好差搭配，讓素質(zhì)最好的學(xué)生做主持）相互評議。最后讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事，還要讓學(xué)生把修改后的作品再重新抄寫(xiě)一遍。當然很麻煩，有時(shí)完不成任務(wù)。但可以課后完成 ，這樣對學(xué)生提高寫(xiě)作能的幫助是特別大的
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