福建永安一中 黃芳
“創(chuàng )新”無(wú)疑是時(shí)代的最強音，江澤民在全國教育工作會(huì )議上說(shuō)：“教育是知識創(chuàng )新、傳播和運用的主要基地，也是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃�！闭Z(yǔ)文作文教學(xué)毋庸置疑是培養學(xué)生的創(chuàng )新人才的重要基地。語(yǔ)文教學(xué)大綱也把“作文要觀(guān)點(diǎn)明確……力求有創(chuàng )意�！睌[在作文要求的第一條。近年高考作文進(jìn)行了話(huà)題作文的改革，話(huà)題作文的自由性、開(kāi)放性為創(chuàng )新提供了“海闊憑魚(yú)躍、天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊的寫(xiě)作空間。
但有些地方又往往出現矯枉過(guò)正的現象，一味求新求異而忽視了寫(xiě)作方法的指導。尤其是這幾年的話(huà)題作文很時(shí)髦且要求中常常文體不限。有些教師和學(xué)生就以為是不要文體，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。甚至低年級學(xué)生的平時(shí)作文訓練也都愛(ài)趕時(shí)尚，常常是話(huà)題作文且文體不限。這樣訓練下來(lái)往往會(huì )出現兩種情況。一部分學(xué)生只選自己擅長(cháng)的文體訓練，變成只會(huì )寫(xiě)某一種文體了，這是稍好的一種；另一種情況就不容樂(lè )觀(guān)了，一部分學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)四不象，沒(méi)有文體感。面對這一情況，我們不得不冷靜下來(lái)。不會(huì )走就想飛肯定要摔跟頭，沒(méi)有扎實(shí)基本功就一心只想創(chuàng )新，其結果必然是空中樓閣。練拳要有套數，習字要有字帖。因此，在作文訓練中也需“套子”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”嘛。
我所在的備課組在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，結合《作文自我訓練點(diǎn)撥》（范純正著(zhù)）一書(shū)，進(jìn)行作文階梯式訓練的改革，收效顯著(zhù)。
階梯本義是臺階和梯子，用來(lái)比喻向上的憑借或途徑。作文階梯式訓練是一種教師提供范例和寫(xiě)法（即臺階和梯子）讓學(xué)生模仿借鑒的有計劃有步驟地使學(xué)生具有寫(xiě)作的特長(cháng)或技能的訓練方法。葉圣陶先生曾指出：教語(yǔ)文的人和編語(yǔ)文教科書(shū)的人，都要弄明白究竟該教會(huì )學(xué)生哪些本領(lǐng)，這些本領(lǐng)該有哪些項目，這些項目哪個(gè)該排在前，哪個(gè)該排在后，哪些該相互交叉、相互滲透，要合理地設計出個(gè)序列來(lái)。該訓練正如是做，它把中學(xué)作文訓練分為記敘文、議論文、說(shuō)明文、應用文及綜合訓練五大板塊，每個(gè)板塊分為若干訓練點(diǎn)。每個(gè)訓練點(diǎn)均明確單項的“訓練目標”并提供“寫(xiě)法提示”、“參考材料”、“例文”、“例文分析”，再按照“訓練題目”進(jìn)行訓練。這樣就明確學(xué)生作文訓練中要求掌握的各個(gè)知識點(diǎn)并按由易到難、由淺入深、由局部到整體、由單項到綜合的順序合理地設計出了個(gè)序列。這一序列的訓練有利于學(xué)生一步一個(gè)腳印、一個(gè)臺階一個(gè)臺階地循序漸進(jìn)地掌握作文的寫(xiě)作方法。下面就作文階梯式訓練中如何通過(guò)模仿培養學(xué)生的文體感談一點(diǎn)淺陋的認識。
古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。 模仿是啟發(fā)式教學(xué)法在作文教學(xué)中具體運用，對作文訓練尤其是起始階段有著(zhù)重要作用。
朱光潛先生說(shuō)：“文藝不必止于創(chuàng )造，卻必始于模仿�！币７碌淖匀徊粌H是“其字”、“其意”，還有“其氣”。這個(gè)“氣”可以理解為包括文體樣式、語(yǔ)言風(fēng)格、表現手法等多種藝術(shù)形式的文體感。學(xué)生通過(guò)對范文的模仿借鑒，習得較強的文體感。這種感覺(jué)一旦深入作者的創(chuàng )作心理結構，就會(huì )在內心形成一個(gè)“關(guān)于世界的內在模式”。這個(gè)“內在模式”大到各類(lèi)文體的結構模式，小到開(kāi)頭結尾、過(guò)渡照應、構思線(xiàn)索、描述表達……。僅以結構模式為例：且不說(shuō)格式嚴格的應用文，更不說(shuō)被稱(chēng)為“洋八股”的科技論文。就說(shuō)一般意義上的議論文要求“引論－本論－結論”三個(gè)部分；一般的敘述文要求“開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結局”，并且常�！白湔嘛@志”�！冻涕T(mén)家塾讀書(shū)分年日程》中，有這樣一段話(huà)：“讀書(shū)如消銅……作文如鑄器，銅既消矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力�！边@個(gè)“內在模式”一方面把紛繁復雜的客觀(guān)世界情感化、規范化，塞進(jìn)不同的文體中，另一方面又制約著(zhù)作者按照各自的文體樣式去感知處理客觀(guān)對象。也就是說(shuō)，強烈的文體感可以讓寫(xiě)作者按照自己內心的“關(guān)于世界的內在模式”主動(dòng)選擇、排除、同化生活。所以，我們要強化學(xué)生的文體感。但文體感不存在于原始生活經(jīng)驗中，不存在于教科書(shū)的理論條框里，只分別存在于大量不同的文學(xué)作品中�？梢�(jiàn)要習得文體感，離不開(kāi)模仿“現成的樣子”。
作文階梯式訓練提供的范例和寫(xiě)法就是初學(xué)寫(xiě)作者很好的“現成的樣子”,學(xué)生模仿借鑒后，容易獲得較強的文體感。這一點(diǎn)從培養學(xué)生議論文的文體感就可以管見(jiàn)一斑。
首先讓學(xué)生習得議論文的結構感。教學(xué)時(shí)把議論文的結構分解為引論、本論、結論（即開(kāi)頭、中間、結尾）三個(gè)單項訓練點(diǎn)進(jìn)行訓練可以化難為易，使學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果。每個(gè)訓練點(diǎn)提供范例和寫(xiě)法，如引論部分提供三種寫(xiě)法：正向式、引言式、設問(wèn)式，并各提供一個(gè)范例。1、正向式：先說(shuō)與論點(diǎn)有關(guān)的話(huà)，為論點(diǎn)的提出打下基礎，然后提出論點(diǎn)。（例文：創(chuàng )造是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是人類(lèi)文明發(fā)展的源泉，因此，我們要培養創(chuàng )造能力。）2、引言式：先引名言再進(jìn)行闡釋最后提出論點(diǎn)。（人生最大的聰明是有自知之明，此話(huà)很有道理。自知之明是一個(gè)人成才的必要條件。人，貴有自知之明。）3、設問(wèn)式：一問(wèn)一答，答即提出論點(diǎn)。（天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。）接著(zhù)要求學(xué)生以“戰勝自己是最大的勇敢”為題寫(xiě)出以上三種寫(xiě)法的引論。學(xué)生在模仿借鑒中既得到寫(xiě)法上的指導又獲得寫(xiě)作上直感，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐很快就掌握了這三種引論的寫(xiě)法。三個(gè)單項訓練點(diǎn)訓練完后，學(xué)生也就寫(xiě)出了一篇結構完整的議論文。
其次讓學(xué)生習得議論文的語(yǔ)感。時(shí)下中學(xué)生作文中，不重視提高語(yǔ)言水平幾乎成了一種痼疾。繁重的課業(yè)負擔使學(xué)生平時(shí)無(wú)法自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，許多學(xué)生一到寫(xiě)作文就咬筆頭、搜腸刮肚，好不容易造出的“車(chē)”來(lái)，語(yǔ)言常常不是缺少文采，就是粗糙、干巴、乏味；甚至詞不達意語(yǔ)句不通順，就連最起碼的作文字數都湊不夠。這種現象在議論文中尤其突出。很大一部分學(xué)生還認為議論文語(yǔ)言平實(shí)準確能把道理講清楚就行了，用樸素的語(yǔ)言宣傳一個(gè)樸素真理固然很好，但如果能用精彩生動(dòng)的語(yǔ)言宣傳一個(gè)樸素的真理不是更有說(shuō)服力和感染力嗎？同樣的命題，比較接近的觀(guān)點(diǎn)，類(lèi)似的論證結構，有的文章中看，有的不中看，在考試中則表現出較大的得分差距。這其中的主要原因便是語(yǔ)言問(wèn)題。 而這一問(wèn)題 的解決，作文階梯式訓練無(wú)疑是個(gè)省時(shí)高效的好辦法。它能每天利用課前五分鐘較短的時(shí)間里為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的范例讓其模仿借鑒，從而習得較強的語(yǔ)感。下面介紹幾種使議論文語(yǔ)言精彩生動(dòng)的方法：
1、 運用比喻
比喻是增強語(yǔ)言形象性的最常用的手法。在議論文中，運用比喻來(lái)說(shuō)明事理，常常能使深奧復雜的道理變得形象具體，使議論顯得生動(dòng)活潑。比如，在《改造我們的學(xué)習》一文中，作者用“留聲機”比喻留學(xué)生一切照搬外國，用“欽差大臣”、“瞎子摸魚(yú)”等比喻主觀(guān)主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號施令，這些通俗而貼切的比喻，都增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。因此每天課前提供一個(gè)比喻的范例讓學(xué)生模仿借鑒。如提供連續類(lèi)比的比喻句“蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂”（2000高考題）經(jīng)過(guò)指導學(xué)生寫(xiě)出了“狂風(fēng)塑造戈壁，流水塑造峽谷，勇敢塑造輝煌�！�；“橋梁跨河岸，彩虹跨天邊，友誼跨國界�！钡群镁渥�。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練學(xué)生多數能在說(shuō)理時(shí)自覺(jué)運用比喻了增加文采。
2、運用排比句
議論文中運用排比句可以充分說(shuō)理，增強語(yǔ)勢，加深感情，堅定立場(chǎng)。如《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一文中有“第一個(gè)使用石器的人，第一個(gè)隧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人，他們越過(guò)了人類(lèi)兒童時(shí)代一座又一座真正的‘三峽’……”要求學(xué)生圍繞“第一個(gè)”寫(xiě)一個(gè)排比句論證人類(lèi)在歷史發(fā)展進(jìn)程中的偉大作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿借鑒寫(xiě)出了“人類(lèi)在月球上邁出的第一步，麥哲倫船隊的第一次環(huán)球航行，南極大陸上的第一個(gè)考察站……這個(gè)‘一’雖然歷經(jīng)艱險，但卻是勇敢智慧的象征，勇敢智慧的結果�！边@樣富有氣勢的無(wú)可辯駁的句子。
3、適當運用成語(yǔ)、古詩(shī)文名句
我國的古代語(yǔ)言，往往凝練雋永，音韻和諧，形象生動(dòng)；尤其成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，古詩(shī)文名句典雅而富于文采，適當運用可以增強語(yǔ)言的表達效果。例如，《改造我們的學(xué)習》一文中用“粗枝大葉”、“夸夸其談”、“生吞活剝”、“一知半解”等成語(yǔ)來(lái)形容主觀(guān)主義者的不調查研究、空談理論。這些成語(yǔ)的運用，都使文章的語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)練而生動(dòng)。又如，在《改造我們的學(xué)習》一文中，作者引用明人解縉的一幅對聯(lián)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”為主觀(guān)主義者畫(huà)像。古代詩(shī)文名句的引用，增添了文章的文采，使語(yǔ)言更顯典雅生動(dòng)。學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》后，出幾個(gè)引用詩(shī)句題目讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。如 “ ，青春是美麗的，但青春屬于努力學(xué)習，力爭上游的人！”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，填上了詩(shī)句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。經(jīng)過(guò)多次訓練，學(xué)生就能靈活運用了。
4、 注意句式的選擇和變換
作為句子，從不同的角度看有不同的句式，表達效果也各不相同，比如，長(cháng)句細致嚴密，短句簡(jiǎn)潔明快，整句整齊勻稱(chēng)，散句自由活潑，設問(wèn)句發(fā)人深思，反問(wèn)句語(yǔ)氣強烈，對偶句鏗鏘凝練，排比句氣勢磅礴等。一篇文章，如果句式單調，總是一個(gè)節奏，就會(huì )平平淡淡，缺少波瀾。恰當地選擇句式，充分發(fā)揮其表達作用，注意句式的變換和綜合運用，寫(xiě)出的文章往往會(huì )波瀾起伏，引人入勝。
作文階梯式訓練只不過(guò)是一個(gè)手段，不是目的。學(xué)生通過(guò)序列訓練后掌握了文章的各種寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )了自己走路，就可以嘗試飛翔進(jìn)行創(chuàng )新，化腐朽為神奇，最后打破“套子”寫(xiě)出有自己獨立見(jiàn)解的個(gè)性化的好文章，這才是我們的目的。
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