毛驢兒
這是我和我的學(xué)生共同創(chuàng )造的印象最深的一節課
在這里也特別感謝李曉斐和朱應華老師！
執教人：呂洪亮
地點(diǎn)：山東省鄒平縣黃山中學(xué)高一六班
時(shí)間：2003-11-29
上課鈴……
師：上課
生：老師好
師：同學(xué)們好，請坐，今天該誰(shuí)演講了？（每節課前三分鐘演講）
張清走到講臺上（不自信地）說(shuō)今天我和大家一塊兒學(xué)習李白的《將進(jìn)酒》，我先給大家賞析……
（沒(méi)有投入但學(xué)生還是給以掌聲）
師：好，張清同學(xué)能抓住這首詩(shī)的精髓，尤其是尾聯(lián)：天生我才必有用，千金散盡還復來(lái)。我們大家一塊兒讀一下。
生：齊讀李白《將進(jìn)酒》。
師：讀詩(shī)要讀出詩(shī)味。下面同學(xué)們一塊背誦一下上節課學(xué)的《我的空中樓閣》。
生：齊背《我的空中樓閣》。（朗朗書(shū)聲）
師：空中樓閣是李樂(lè )薇的精神家園，其實(shí)，我們每個(gè)人都應有自己的精神家園，陶淵明的精神家園是桃花源，劉禹錫的精神家園是陋室，史鐵生的精神家園是什么呢/
生：地壇（齊聲說(shuō)）。
師：史鐵生是誰(shuí)？是一個(gè)什么樣的人？
生：是一個(gè)殘疾的作家。
師：他怎么殘疾？
生：雙腿殘疾。
師：他什么時(shí)候殘疾的？
生：二十一歲。
師：對，用作者的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“等待我活到最狂妄的年齡上忽然讓我殘疾了雙腿，同學(xué)們，你們想想假如讓你在這個(gè)年齡殘疾了雙腿，你如何感受？
生：（低頭不語(yǔ)，一種極不愿意接受的表情）。
師：那么，史鐵生是如何看待這一問(wèn)題的呢？假如我就是史鐵生，你想了解我的內心世界嗎？
生：想（齊答）。
師：好。下面我們進(jìn)行一次訪(fǎng)談，你們就是記者，而我就是史鐵生，咱開(kāi)始好嗎？
生：好（很興奮）。
師：因為我的雙腿殘疾，所以我必須坐下。馬凱，請給我一個(gè)凳子。
生：（把凳子遞給我，含有同情的眼神看著(zhù)我）。
師：好，從我坐下這一刻起，我就是史鐵生了，訪(fǎng)談開(kāi)始。
生1：請問(wèn)史先生（學(xué)生笑），在你殘疾后，你第一個(gè)念頭是什么？
師：我第一個(gè)念頭是--------我還會(huì )不會(huì )有媳婦？（生大笑）。
生2：當你殘疾后，最想做的是什么？
師：我曾經(jīng)一度想到死，并且這個(gè)念頭很強烈，但最終我沒(méi)有這樣做。
生2：是你怕死嗎？
師：非也，是因為我覺(jué)得我已悟出：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他一個(gè)事實(shí)：上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了他的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。好，我們一塊兒讀一下（師生齊讀）
生3：假如現在有人愿意比如我要捐獻給您雙腿，您愿意接受嗎？
師：（鼓掌）我會(huì )非常高興。但我不能接受，因為就目前醫療水平不可能使我的雙腿康復，所以我只能真心的謝謝您的好意。但你說(shuō)這句話(huà)的前提是你不可能把雙腿給我，如果讓你先把雙腿給我，你還會(huì )說(shuō)這句話(huà)嗎？（生笑）所以，愛(ài)人者必先愛(ài)己。
生4：隨著(zhù)醫療水平的提高，您若有幸康復，您最想干的的什么呢？
師：和劉易斯賽跑（生吃驚）�？赡艽蠹也恢�，我最?lèi)?ài)的體育運動(dòng)是田徑，最喜歡和羨慕的人就是劉易斯，2001年3月20日是我永遠難忘的日子，因為我見(jiàn)到了劉易斯。
（大屏幕展示史鐵生與劉易斯的合影）
師：我在1988年寫(xiě)了一篇短文《我的夢(mèng)想》其中有一句就是寫(xiě)給劉易斯，我寫(xiě)到：你的跑鞋我的夢(mèng)。
生5：您有沒(méi)有打算參加殘疾人運動(dòng)會(huì )？
師：會(huì )的。但是作為啦啦隊的人，我會(huì )為和我同病相連的人喝彩。
生6：您的將來(lái)如何打算？
師：我沉思，我寫(xiě)作，我活著(zhù)，我寫(xiě)作。
生7：先生，請問(wèn)您為什么要寫(xiě)作？
師：我的寫(xiě)作是逼的，是為生存找到理由，是為寫(xiě)自己的感受，但我的文字打動(dòng)了一些人時(shí)尤其是一些殘疾人時(shí)，我就為寫(xiě)作找到了充足的理由。
生8：什么力量使你站起來(lái)的？
師 ：我還在坐著(zhù)（學(xué)生笑）。當然我理解你的意思--是為了愛(ài)我的人和我愛(ài)的人，包括我的母親，我的妹妹，我的妻子和孩子。
生9：在您的小說(shuō)中，可以看出您對母親的愛(ài)，但您怎么評價(jià)您的母親？
師：母親對我的影響很深，她讓我感到了她那堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，但她早早離我而去了。
生9：很不好意思提到您的傷心處。假如讓您的母親回來(lái)，您想做點(diǎn)什么呢？
師：我還一如既往的寫(xiě)作。但最想的是讓母親推著(zhù)我到處走走，那是我最大的幸福，也是母親最大的快樂(lè )。
生10：您這么愛(ài)您的母親，可為什么您卻任由母親去找您呢？您要知道那是很辛苦的。
師：這正是我的母親的偉大之處。而當時(shí)任性的我實(shí)在不忍心讓母親看到一個(gè)殘疾的兒子。我認為我的母親很理解我。
生10：您的母親是令人敬佩的。
師：是的。這一點(diǎn)在《我與地壇》里第二部分最后兩自然段寫(xiě)得很深刻，讓我們一塊讀一下好嗎？
（師生齊讀）
師：黑大春有一首詩(shī)《圓明園酒鬼》這樣寫(xiě)到：這一年，我永遠不能遺忘，
這一年我多么懷念剛剛逝去老娘，每當我看見(jiàn)井旁的水瓢我就不禁想起她那酒葫蘆似的乳房。
所以我要告訴大家：（莊重地）愛(ài)自己的母親！
而在座的每一位“女記者們”要成為一個(gè)有愛(ài)的母親，
“男記者們”要成為一個(gè)有愛(ài)的父親。
生11：史先生很冒昧的問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，您為什么只字不提您的父親？
師：（作沉思狀）我不想回答這個(gè)問(wèn)題，對不起。
生12：您有孩子，您是怎么教他的？
師：我從來(lái)沒(méi)刻意想過(guò)去教育他，他很可愛(ài)，我從不打他，罵他，當我在黑暗的房間里寫(xiě)作時(shí)，他會(huì )打開(kāi)門(mén)從門(mén)縫看我，然后他就悄悄跑出去給我倒一杯熱茶，我，我還用教育他嗎？
生13：您為什么會(huì )選擇地壇？
師；地壇只是一個(gè)偶然，因為我當時(shí)殘疾后，只想找一個(gè)近點(diǎn)兒的，寧靜的地方，地壇就成首選了，所以地壇只是一個(gè)符號，一個(gè)象征。
生14：談一下對于生與死的看法。
師：培根《論死亡》中有一段這樣的話(huà)：猶如兒童恐懼黑暗，人對死的恐懼，也由于聽(tīng)信太多的鬼怪傳說(shuō)而增大，其實(shí)，隨死而來(lái)的東西比死亡本身更可怕，比如死前的呻吟，死時(shí)的痙攣，親友的悲嚎，然而人類(lèi)的感情并非真的如此軟弱，以至不能抵御對死的恐怖，我早已看透生與死�？鬃诱f(shuō)：“未知生，焉知死�！蔽覀冋劻硪粋�(gè)話(huà)題。
生15：寫(xiě)《秋天的懷念》時(shí)，您懷著(zhù)怎樣的想法？
師：“秋天是落葉的季節，是歸根的季節”，我是想找到一種歸的感覺(jué)，視死如歸的“歸”。
生16：您既然對生死看的這么透徹，有沒(méi)有想過(guò)做個(gè)禪師？
師：說(shuō)到“禪”讓我想到了釋加侔尼，他是一個(gè)完美的人，他一出生便是一個(gè)王子，后來(lái)毅然承擔一個(gè)偉大的責任，超脫苦難大眾。我并不想自比佛祖，但我在地壇里也是“一葉一菩提，一花一世界”的感覺(jué)，但我不想做禪師，我只追求一種禪意。我也做不了禪師，我對禪的理解很少，弘一法師，海燈法師那才是禪師。
生17：殘疾是不是更有利于您的寫(xiě)作？
師：我不清楚，我無(wú)法證實(shí)，也無(wú)法證偽，但我的殘疾給了我更多的沉思的時(shí)間，如果我不殘疾我可能會(huì )和朋友去網(wǎng)吧，去三里屯，通宵達旦狂歡，去體驗生活，但現在只能而且很快樂(lè )地坐在這里。所以，殘疾對我來(lái)說(shuō)是幸福中的不幸，也是不幸中的幸福。
生18：張國榮在事業(yè)頂峰時(shí)跳樓自殺，您如何說(shuō)死是一種不必求成的事？
師：對于張國榮的死我不想做過(guò)多的評論，但你只關(guān)注了張國榮的死，就因為他是名人，您有沒(méi)有關(guān)注山西瓦斯爆炸而死去的幾百名礦工，這就是名人之死與凡人之死的區別，有人不想活了，自殺了，死了，死了就死了，那是一種解脫，從屈原到海子，從老舍到川端康成，死的--自然而然。
生19：如果讓您做高一六班的一名學(xué)生，您會(huì )怎樣？
師：會(huì )非常珍惜，因為我初中沒(méi)畢業(yè)就插隊，失去了很多機會(huì )，所以我會(huì )珍惜的。
生20：最后，您想對我們說(shuō)些什么呢？
師：我有雖不健全但健康的身體，我有健康的心，我活著(zhù)，我幸福�。ㄢ徛曧�，伴隨著(zhù)遙遠而深沉的思想）
師：訪(fǎng)談到此結束，謝謝�。ㄉ鸁崃业墓恼疲�
（當我站起時(shí)，感覺(jué)雙腿已麻木）
課后札記：
作為教育戰線(xiàn)上的一名新兵，我一直在追尋著(zhù)這樣一種境界：教與學(xué)的雙方不是以老師和學(xué)生的身份出現（因為這兩個(gè)詞限制了很多東西）而是互相激發(fā)思維和情感的一個(gè)個(gè)的人，就像孔子和子路、曾皙、冉有、公西華一樣，那才叫教學(xué)相長(cháng)、如沐春風(fēng)。
巍巍兮泰山，仰止于茲；皎皎兮明月，照我前行。
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