李一
選題思想及思路設計：
學(xué)生自接觸文言文以來(lái)就形成了一種心理壓力--文言文難懂。每當看到文言文時(shí)，第一感覺(jué)是壞了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎兩個(gè)方面：一是文言文不大符合我們現代社會(huì )的語(yǔ)言運用，字面上又給人一種古怪深奧、難以理解的視覺(jué)壓力；一是學(xué)習不得法，沒(méi)有深入到文章的深處，體味不出其中的樂(lè )趣。因而形成文言文不易學(xué)的觀(guān)念。學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文言文章，學(xué)習的順利與否，關(guān)系著(zhù)今后文言文學(xué)習興趣的發(fā)展問(wèn)題，因此顯得格外重要。本篇文章屬于先秦敘事散文范疇，故事情節引人入勝，人物形象突出鮮明，利于培養學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高其自學(xué)能力。因此本課時(shí)主要介紹一下有關(guān)文學(xué)常識，采用講故事的方式，讓學(xué)生對文章的內容有一個(gè)較深入的理解把握，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究文章內容地熱情。
創(chuàng )新特點(diǎn)：
化深奧難懂的字面形象為形象生動(dòng)的以人物刻畫(huà)為中心的故事情節，在解讀生動(dòng)的故事情節中掌握文言知識，提高閱讀文言文的興趣，增強閱讀文言文的能力。
學(xué)習目標：
1、 掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。
2、 概括全文內容，培養學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、 歸納本課詞類(lèi)活用的類(lèi)型、古今異義字和通假字等。
4、 歸納本課出現的文言特殊句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、判斷句。別動(dòng)句和省略句。
5、 學(xué)習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識。
學(xué)習難點(diǎn)：
對古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
學(xué)習設想：
1、 文言文教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對文言文有著(zhù)一定的畏懼心理。應該利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺(jué)。本文故事情節性較強，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué)習中加強對文章的內容的理解的訓練，提高學(xué)生的復述能力。
2、 加強朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、 了解有關(guān)《左傳》的內容
2、 把握文章大意，了解文章內容。
3、 分析第一自然段。
學(xué)習重點(diǎn)，
對文章內容的把握。
學(xué)習步驟：
一、 導入：
在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？
如血殘陽(yáng)下，有一位衣著(zhù)灰褐色戰袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(cháng)板坡當陽(yáng)橋頭，但見(jiàn)他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰(shuí)來(lái)與我決一死站？”再看對面，滿(mǎn)山遍野，旗幟遮天，陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊列陣在此。但見(jiàn)那些戲風(fēng)正熾的戰旗被武將的斷喝亂了分寸，出現了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰(shuí)與我決一死戰？”對面曹軍的后陣竟出現了混亂。武將見(jiàn)此，又大喊：“戰又不戰，退又不退，卻又如何？”話(huà)音未落，只見(jiàn)曹軍中有一戰將（夏侯杰）墜于馬下，百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí)？
（生齊聲：張飛！桃園三結義之一的張飛。）
師：對，就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象，喝退百萬(wàn)雄師，不足為奇。今天我們來(lái)認識一位文人，看他是如何在溫言細語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。
(板書(shū)課題:燭之武退秦師--選自《左傳》)
1、 了解《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū)。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內容，具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很大的文學(xué)的價(jià)值�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
2、 了解先秦散文概貌
《左傳》是一部編年體史著(zhù)，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來(lái)組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀傳體兩種形式。國別體是區分不同的國家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語(yǔ)》、《戰國策》等；紀傳體是司馬遷開(kāi)創(chuàng )的以記敘人物為主要內容的文體。如《史記》、《漢書(shū)》等。
3、《春秋》三傳
《左傳》全稱(chēng)是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說(shuō)義），由此看出，《左傳》是對孔子編著(zhù)的《春秋》的詮釋?zhuān)庹f(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
二、 研習新課。
1、 分析標題。
標題是一篇文章的臉面，文章所蘊涵的各種思想內容都會(huì )在標題上現露出來(lái)，因此我們讀一篇文章，首先要看其標題。下面我們就來(lái)看一下本篇文章的標題。告訴我你能從中預測到多少的內容。（學(xué)生陳述對標題的認識：人物、事件）瀏覽一下課文，看自己猜測到多少內容。時(shí)間四分鐘。
2、了解文章內容。
學(xué)生根據課后練習一，再讀課文，要求先在小組內用自己的話(huà)把文章的故事情節復述給組員聽(tīng)，選出講的最好的一個(gè)，與其他組的佼佼者競爭。（學(xué)生深入地研習課文，小組內講故事比賽。通過(guò)講故事這一環(huán)節提高學(xué)生對文章內容的理解。也為以后學(xué)習文言文打下興趣的基礎。）（找兩個(gè)小組的優(yōu)勝者講故事，并對其表現表示贊揚。
3、 分析第一段。
學(xué)生自讀第一段，教師范讀之。（讀時(shí)注意晉軍函陵，秦軍氾南兩句的斷句。）學(xué)生自譯第一段，點(diǎn)出貳為數詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無(wú)禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調整，得出本句的介詞結構“于晉”、“于楚”本來(lái)應在“無(wú)禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結構中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。對于本段的字面意思我們已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題，但其深層意義方面你能看出多少來(lái)？（學(xué)生小組內討論有關(guān)看法。）（提示：第一句話(huà)點(diǎn)明了鄭國形勢的危急；戰爭爆發(fā)的兩個(gè)原因，點(diǎn)明此次戰爭與秦國關(guān)系不大，補充晉公子重耳過(guò)鄭、城濮之戰的歷史典故；兩國軍隊分地駐扎，為鄭國瓦解其聯(lián)盟提供了條件，為下文的展開(kāi)埋下了伏筆。）
三、課堂小結。
這節課我們對先秦的歷史散文有了一個(gè)大致的了解，并初步接觸了課文內容，知道鄭國的國家命運危在旦夕，鄭國到底能不能化險為夷，脫離險境呢？我們下節課再細分解。
四、練習。
1、 熟讀課文，爭取背誦。
2、 完成課后練習三、四
五、板書(shū)設計
燭之武退秦師
《左傳》第一部敘事詳細 編年體 《春秋》三傳 《公羊傳》 國別體
《谷梁傳》 紀傳體
下面為一秦晉鄭三國的形勢圖片。
作者郵箱： flowingsnow@tom.com
[燭之武退秦師(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.燭之武退秦師課件