山東諸城龍源學(xué)校 于海波 臧增運
設計意圖：
《故鄉》是一篇篇幅很長(cháng)的課文，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。因為時(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細節上的區別。我認為這樣的設計使得學(xué)生對故鄉缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了，更不要提故鄉的主題意義。所以我設計的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺(jué)--悲哀（也是本文的靈魂、本質(zhì)）入手，從整體上感受課文的感情基調，然后再引導學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺(jué)的來(lái)源--是故鄉的什么使“我”如此悲哀呢？故鄉的景物和故鄉的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結：這樣的故鄉這樣的故鄉里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現狀，作者是怎樣的態(tài)度？全文晦暗的主調里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結尾部分的含義，最后再給學(xué)生補充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫(xiě)作意圖的理解，并深化文章主題--不只是“我”的故鄉，當時(shí)的農村都是這樣，當時(shí)的農民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據、封建主義、帝國主義對農民的盤(pán)剝造成的。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì )課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀？依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個(gè)是農民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構成了農村的經(jīng)濟支柱，他們的狀況代表了當時(shí)所有農民的經(jīng)濟、精神狀況，反映了當時(shí)的社會(huì )情形，表達了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問(wèn)題設計精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線(xiàn)索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認同接受，使難懂的課文變得容易了。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
好的文章總是有很強的感染力的它會(huì )讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷�！豆枢l》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書(shū)中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
2、講授新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書(shū)：故鄉的景、故鄉的人。
故鄉的景色怎樣？
學(xué)生讀
這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現出來(lái)？
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著(zhù)蕭索的村莊--沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。（屏幕顯示問(wèn)題、畫(huà)面）
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像
故鄉中作為好朋友的農民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。（屏幕顯示問(wèn)題及畫(huà)面）
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)
師生共同梳理：外貌的變化（說(shuō)明經(jīng)濟狀況的衰落）行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路�！�
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統治，是順應社會(huì )發(fā)展的，但農村經(jīng)濟為什么急劇衰落，農民們的生活為什么更加艱難？（屏幕顯示：背景）
教師略加解釋。
板書(shū)設計：
故鄉的景物
悲哀 閏土
故鄉的人
楊二嫂
作者郵箱： lyyhb@mail.zcjyxxw.edu.cn
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