若曦
一、導入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著(zhù)羊群回家的牧人……家鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè )聲漸起漸強），想家的時(shí)候，父母的電話(huà)，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉愁緒�？墒前�，那些遠離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺灣同胞，因為海峽相隔，更因為政治上人所共知的原因，長(cháng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉愁又是多么濃郁，多么哀痛��！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩(shī)意。
老師強調：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀
請同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節奏和重音。
2．指名讀
師生共評。
（在這個(gè)環(huán)節里，要指出節奏和重音的處理原因）
引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節奏的處理如下：
四節，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應想象，全情投入。
鄉愁
小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票 （重讀“小小”）
我/在這頭 （重讀“這”，以下類(lèi)推）
母親/在那頭 （重讀“那”，以下類(lèi)推）
長(cháng)大后
鄉愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）
我/在這頭
新娘/在那頭
后來(lái)啊 （注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）
鄉愁/是一方//矮矮的墳墓 （重讀矮矮）
我/在外頭 （語(yǔ)調稍微提高）
母親/在里頭 （語(yǔ)氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）
而/現在 （語(yǔ)氣轉平和）
鄉愁/是一灣淺淺的//海峽 （重讀“淺淺”）
我/在這頭
大陸/在//那頭 （“那頭”拖長(cháng)音，表現深深的惆悵和期盼）
三、品味，質(zhì)疑欣賞
1、現在大家對詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問(wèn)題是：）
（1）鄉愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�
（2）鄉愁怎么會(huì )和墳墓聯(lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節與前兩節相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節是生者對生者的思念，鄉愁都是有所寄托有所排遣的；這一節是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養而親不在”，因為遠離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著(zhù)長(cháng)長(cháng)的思念、未了的心愿長(cháng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷��！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉愁最感人時(shí)。
（3）鄉愁怎么會(huì )和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開(kāi)了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情，這節連接的是愛(ài)國情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內容也可能在質(zhì)疑中出現，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）
可能有：
（1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，這些代表著(zhù)漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀?lài)技业泥l愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)”“現在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著(zhù)痕跡的表現時(shí)間變化，情感增強。
（3）“鄉愁是……”的反復出現，營(yíng)造出一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準確形象地表示出“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”的形狀。
師小結：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉愁。有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段�！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著(zhù)筆驚人。沒(méi)有國魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
四、想象，體會(huì )畫(huà)面美。
詩(shī)是精當的含蓄的藝術(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì )是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節就分別代表了春夏秋冬，請你想想根據詩(shī)人四個(gè)典型意象，結合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。
1。哪一節最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節比較難）
請生齊讀。老師描繪畫(huà)面。
第三節：中秋月圓人應團圓，但是當作者歷盡千辛萬(wàn)苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也聽(tīng)不見(jiàn)母親慈愛(ài)的喚兒聲，再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(cháng)眠于地下了，那“矮矮的墳墓”便是明證，“矮矮”也正說(shuō)明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒(méi)有眼淚，眼淚也許在漫長(cháng)的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒(méi)有了哭聲，哭聲也許在剛跨進(jìn)家門(mén)看到母親遺容時(shí)，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時(shí)已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長(cháng)的無(wú)期無(wú)望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過(guò)去了，又十年還這樣過(guò)去了……時(shí)間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽(tīng)兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無(wú)望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著(zhù)衣服，“意恐遲遲歸”，誰(shuí)又想到這一遲就幾十年!總算回來(lái)了，卻不見(jiàn)了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽(yáng)，一生也報答不完，但是總可以服侍媽媽養老送終呀�？墒侵涣粝隆白佑B而親不待”這刻骨銘心的無(wú)法彌補的一生的傷痛了!后悔當時(shí)為何要離開(kāi)母親，內疚自己沒(méi)有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無(wú)情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳墓矮矮，哀痛濃濃!
第四節：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！比丝v然抱著(zhù)孝養母親的心，卻正如風(fēng)中樹(shù)葉自己無(wú)法掌握自己的命運，這無(wú)情的風(fēng)喻指了什么樣的社會(huì )局勢呢?不難理解是祖國的不統一。正如“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來(lái)親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉愁之淚啊!他還在想：現在還沒(méi)有實(shí)現祖國的統一，但在不久的將來(lái)，臺灣大陸一定會(huì )統一!正如雪萊所說(shuō)的：“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎!”到那時(shí)，兩岸骨肉團圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，悲愴深深。
2。哪節最易想象？
生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫(xiě)，3分鐘。
五、補寫(xiě)，展示能力
這首詩(shī)構思精巧，意象具有單純而豐富的畫(huà)面美，節奏具有音樂(lè )美，結構整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過(guò)朗讀和聯(lián)想充分體會(huì )到了。老師想請大家集思廣益，給《鄉愁》補上一段“讀書(shū)時(shí)”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩(shī)的和諧性。
（附：讀書(shū)時(shí)，鄉愁是一線(xiàn)細細的電話(huà)，我在這頭，母親在那頭）
六、結束語(yǔ)：
1．通過(guò)補寫(xiě)，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情，讓我們再一次通過(guò)朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉愁吧。
2．聽(tīng)啊，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧。
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