[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1.從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的分析能力。
2.學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。
3..感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設想]
學(xué)生自讀--掃清文字障礙--學(xué)生誦讀--教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑--學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西。)
[媒體設計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
今天，我們學(xué)習19世紀法國著(zhù)名小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇小說(shuō)--《最后一課》（板書(shū)題目）這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
（二）整體感知
（三）重點(diǎn)學(xué)習與訓練
（以學(xué)生探究討論為主，引導學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。
（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）
⑴你認為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
⑵然后教師進(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。
明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
⑵究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）
教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。
⑴你認為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？
（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生： ①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負責的人③是一個(gè)嚴厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……
⑵然后教師進(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”。
①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ）
②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節課又一節課…… ）
③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國。）
在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰斗英雄”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現？（討論，點(diǎn)撥。）
教師點(diǎn)撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè )世界，回憶故事情節，想象故事情境，體會(huì )文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習到了哪些金子般的東西？對于愛(ài)國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）
[布置作業(yè)]
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右。
[板書(shū)設計]
最 后 一 課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
亡國痛
民族魂
愛(ài)國情
[《最后一課》教學(xué)設計 山東光遠中學(xué) 王新偉 (教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：