湖北鐘祥市第五中學(xué) 王 勝
教學(xué)目的：
�。�、仔細體會(huì )記敘中的抒情
�。�、掌握基本的快速閱讀法
�。�、認真體會(huì )并掌握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法
�。�、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習文章中樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
文章的記敘順序和寫(xiě)人技法
教學(xué)難點(diǎn)：
對小屋主人和文章中心的理解
課時(shí)分配：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬(wàn)物復蘇，百花競放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習當代著(zhù)名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》
二、釋題導思：
�。�、什么是驛路？
�。�、文章是怎樣來(lái)描寫(xiě)驛路上的梨花？
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫(xiě)梨花的句子
時(shí)間是三分鐘
四、教師選點(diǎn)突破，對文章結構進(jìn)行拉線(xiàn)
�。�、文章有幾處描寫(xiě)了梨花？分別在哪里？
第一處：４──６自然段，（文章的開(kāi)頭）
第二處：２７自然段，（文章的中間）
第三處：３７自然段，（文章結尾）
�。�、這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的？
第一處：實(shí)寫(xiě)；第二處；虛寫(xiě)；第三處；望梨花（實(shí)寫(xiě)）想梨花詩(shī)句（虛寫(xiě)）
五、講析課文
�。ㄒ唬┮粚�(xiě)梨花
�。�、齊讀４─６段（教板書(shū)：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]
�。�、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹(shù)林之后，覺(jué)得這里的景色怎樣？（用書(shū)上詞答）”多么美麗“[師板書(shū):多美(花)]
�。�、在這詩(shī)一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話(huà)可看出來(lái)？“沒(méi)有”“我們有點(diǎn)著(zhù)急了”
�。�、我們?yōu)槭裁粗?zhù)急？（或我們當時(shí)所處的境況怎樣？
學(xué)生在書(shū)上找的當兒，出示幻燈片１：
我們當時(shí)所處的狀況：山高 坡陡
林密 人少或稀
�。�、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有？是什么？（師板書(shū)：小茅屋，我和老余）
�。�、這房子有人嗎？誰(shuí)的房子呢？（板書(shū)：設懸）
�。�、可是，在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？
師作搭橋式引導：①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)”
�、跍蕚涞奈镔|(zhì)是豐厚的：
�、郯才攀羌毿牡�
④感受是溫馨的：
�。�、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時(shí)誰(shuí)來(lái)了？
板書(shū)：瑤老人
�。�、他是小屋主人嗎？（不是）。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來(lái)？（眼晴瞪得大大的）。那么誰(shuí)是小屋的主人呢？（板書(shū)：再懸）
�。保�、從老人嘴里得知“主人”，是誰(shuí)？（板書(shū)：梨花姑娘）
�。保�、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想？
�。ǘ┒䦟�(xiě)梨花
�。保�、齊讀２７自然段，思考：這一次僅僅是為了寫(xiě)梨花嗎
(還寫(xiě)人)師講：多好的梨花��！贊花，更是贊人板書(shū)：多好 (人)
�。保�、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)？
引導學(xué)生體味記敘中的抒情：寫(xiě)梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。
�。保�、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么？（板書(shū)：修茸）
�。保�、勞動(dòng)中，又見(jiàn)到了誰(shuí)？（一群哈尼小姑娘───板書(shū)）
�。保�、她們是這房子的主人嗎？（不是，板書(shū)：又懸）從哪些內容可以看出來(lái)？
�。保�、由小姑娘的了講述出了房子的來(lái)歷，那么，究竟誰(shuí)是房子的主人呢？
我們一起來(lái)分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。板書(shū)：（主人）并標上大括號
�。保�、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒(méi)有出場(chǎng)？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫(xiě)人物的品質(zhì)，而是通過(guò)別人的口述、做事留下的痕跡或對別人產(chǎn)生的影響的方式表現人物品質(zhì)的方法，稱(chēng)為間接描寫(xiě)。請大家根據屏幕上的要求從文中各找一例：
出示幻燈片２：間接描寫(xiě)的方式：
①通過(guò)別人的口述
②做事留下的痕跡
�。保�、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？
引導學(xué)生理解：凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè )的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。
�。玻�、用書(shū)上的哪幾話(huà)可以概括這一點(diǎn)（驛路梨花處處開(kāi)）
�。ㄈ┤龑�(xiě)梨花
�。玻�、齊讀最后一段
�。玻�、“處處開(kāi)”的僅是梨花嗎？
引導學(xué)生理解：處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè )的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。
�。玻�、由此可見(jiàn)，題目中的驛路梨花至少有三種含義？
�、僮匀唤缰械睦婊ā、诶婊ü媚铩、劾婊ň�，即雷鋒精神
六、小結全文
文章以梨花為線(xiàn)索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂(lè )于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
七、再讀“梨花描寫(xiě)句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過(guò)小茅屋。
板書(shū)設計：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
多 美
(花) ┌“我”和 老余[修茸]設懸
多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照管] ↓
(人) (主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸
遍 開(kāi) │ 梨花姑娘[照料] ↓
(精神) └ 解放軍叔叔[建造] 又懸
↓
解懸
作者郵箱： wangshengbb@163.com
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