愛(ài)情在101個(gè)形象中
--《我愿意是急流》的教學(xué)設計
青島開(kāi)發(fā)區一中 王小鴿
教學(xué)目的：
揣摩詩(shī)的意象，體會(huì )詩(shī)的章法。
教學(xué)設想：
一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習的同時(shí)接受一次正確戀愛(ài)觀(guān)的教育。
二、教學(xué)結構呈遞進(jìn)式復合狀（分析寫(xiě)法時(shí)：作-仿-創(chuàng )；分析內容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x-多樣解讀 愛(ài)情詩(shī)--革命詩(shī) ； 分析特色時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現身說(shuō)法”）。
三、各次朗讀均配上有關(guān)愛(ài)情的比較合適的輕音樂(lè )名曲，以渲染氣氛，強化美育效果。
四、安排一課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟：
一、場(chǎng)景導入，引發(fā)思索
1、放電影
放映名著(zhù)名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著(zhù)《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開(kāi)始，至新娘說(shuō)出“我愿意”為止）。
2、提問(wèn)題
提問(wèn)：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問(wèn)你：“×××，你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔的責任嗎？或者說(shuō)，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？
3、寫(xiě)心聲
要求學(xué)生：設身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對方做的事寫(xiě)在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對比評價(jià)。
學(xué)生自由寫(xiě)作。交流時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè )，如《致愛(ài)麗絲》、李斯特《愛(ài)之夢(mèng)》等。
4、作評價(jià)
教師進(jìn)行綜合講評。講評前和講評時(shí)，要注意發(fā)現和褒揚用形象來(lái)說(shuō)話(huà)的詩(shī)文及其學(xué)生作者。
二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿
1、引導
教師：一百五十多年前，著(zhù)名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書(shū)作者）也寫(xiě)過(guò)和你們剛才所寫(xiě)同樣內容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書(shū)題目），寫(xiě)了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛(ài)的人兒森德萊尤麗亞結為伉儷�，F在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。
2、 聆聽(tīng)
播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：
裴多菲（1823-1849）匈牙利十九世紀最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(cháng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(cháng)詩(shī)《農村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由愛(ài)情》一詩(shī)被白莽譯為《愛(ài)情與自由》“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國流傳甚廣。
師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：（1）教師領(lǐng)讀每節前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節拍節奏等方面予以指正。
3、賞析
（1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫(xiě)的、寫(xiě)了什么、有什么特色三方面去評析。每方面均先由學(xué)生評說(shuō)，后由教師點(diǎn)撥。
（每方面學(xué)生評說(shuō)部分略。）教師點(diǎn)撥：
a怎么寫(xiě)的：古今愛(ài)情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見(jiàn)的格式。裴多菲也用這種格式寫(xiě)過(guò)一些愛(ài)情詩(shī)。除這首外，比較著(zhù)名的還有《我愿意是樹(shù)》等。
（電腦演示裴多菲《我愿意是樹(shù)》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè )。）
《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……�！边@種格式，不妨稱(chēng)之為“假設語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。
b寫(xiě)了什么：詩(shī)人把自己說(shuō)成……，把愛(ài)人比作……，構成五個(gè)有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，蘊含了深刻的思想內容。（要求學(xué)生：抓住各節中的關(guān)鍵詞，解讀各節的內容）
學(xué)生分析后明確：第一節，寫(xiě)為愛(ài)人快樂(lè )，而不畏坎坷；第二節，寫(xiě)為愛(ài)人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節，寫(xiě)為愛(ài)人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節，寫(xiě)為使愛(ài)人享受愛(ài)情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節，寫(xiě)為使愛(ài)人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。
教師小結：全詩(shī)共五節，詩(shī)人依次以急流和小魚(yú)，荒林與小鳥(niǎo)，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛(ài)人），表達了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷，去戰斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。
c有什么特色：裴多菲以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒(méi)有空泛說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告--
電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè )。
（2）對比分析為何可以有多樣的解讀
提問(wèn)：剛才說(shuō)過(guò)，裴多菲是以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的，那么，裴多菲的這首愛(ài)情詩(shī)是否可以當作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？
為什么？
學(xué)生對比《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？
學(xué)生分析后明確：在1945年所寫(xiě)的《我愿意是樹(shù)》中，詩(shī)人贊美的愛(ài)情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫(xiě)的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛(ài)情，但在愛(ài)情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹(shù)、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。
《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自由》之后，都是在1847年寫(xiě)的，當時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰爭的前夜。愛(ài)情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊蓄著(zhù)為自由而犧牲生命的崇高。
學(xué)生連讀《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì )。
三、誘入創(chuàng )作佳境
教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠的地方》）就運用了這種格式。
（播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音）
這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫(xiě)，但寫(xiě)的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫(xiě)法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。
現在就請你還回到開(kāi)頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫(xiě)一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。
（學(xué)生即興創(chuàng )作）
現在大家可以自由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著(zhù)讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫(xiě)的，我們都給他鼓鼓掌！
（學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng )作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè )名曲。）
結束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)很好（具體分析），表現了我們當代青年對愛(ài)情的深刻理解和把握。我想，現在，神父可以接著(zhù)往下說(shuō)了--
（切回電影畫(huà)面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對年青人成為夫妻。從現在起直到永遠，沒(méi)有任何力量能使你們分開(kāi)！
播出由排簫演奏的世界名片《鐵達尼號》主題曲《MY HEART WILL GO ON》(我心永恒)或播放這段樂(lè )曲的VCD碟片┅┅
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內容是：
我愿意是…… 只要我的母親……
我愿意是 …… 只要我的祖國……
附：裴多菲詩(shī)選
我愿意是樹(shù)
我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能夠結合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
（為了在一起）我愿意永墮地獄之中。
我的愛(ài)情是什么？
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是一條急流，
飄蕩著(zhù)一葉輕舟，
我的靈魂是船夫，
他在巨浪中博斗。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它象林中豺狼，
發(fā)出驚心的嗥聲。
它象林中的蝙蝠，
發(fā)出吱喳的鳴聲。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它象魯莽的孩子，
追逐一只花蝴蝶，
跑得喘不過(guò)氣來(lái)，
不料向溝中傾跌。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是我希望的壽衣，
用無(wú)光的黑線(xiàn)織成，
紅色囚車(chē)載我去了，
向著(zhù)斷頭臺前行。
我現在的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是玫瑰樹(shù)上的鳥(niǎo)巢
我在里邊愉快地啼叫，
暴風(fēng)雨把它卷去了，
我飛了，另筑新巢。
我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中
我以一百個(gè)形象把你幻想，
我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中。
你若是島，我愿是帆船，
我熱情地在你的四周航行。
親愛(ài)的姑娘啊!我這樣想：
假如你是一座神圣的教堂，
我的愛(ài)情就是一根長(cháng)春藤，
沿著(zhù)教堂的墻壁你攀纏。
假如你是有錢(qián)的徒步旅人，
我愿做一個(gè)劫路的大山盜；
我向你跑過(guò)去；搶劫你嗎？
不，我向你獻上我的心。
你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，
我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。
你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，
我就在你四周揚起歌聲。
愛(ài)情！我的愛(ài)情千變萬(wàn)化，
它的形象變得更加豐富多彩；
它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……
有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。
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