語(yǔ)文教學(xué)中自制課件一二三……
寧夏陶樂(lè )一中：佐紅星
近年來(lái)，課堂教學(xué)中興起的較為先進(jìn)的教學(xué)媒體--CAI（計算機輔助教學(xué)），已越來(lái)越引起廣大中學(xué)教師的關(guān)注，市場(chǎng)上也相應出現了各種各樣的課件制作軟件，為教師在課堂教學(xué)中制作和應用CAI課件提供了方便。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據實(shí)際需要自制CAI課件，并恰當、合理地使用，會(huì )更好地發(fā)揮它的作用。
1、自制CAI課件課題的選定
隨著(zhù)媒體科技的發(fā)展，如今，很多教學(xué)媒體已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)之中，這些媒體各有各的長(cháng)處和短處。CAI也不例外，它最大的優(yōu)點(diǎn)是能將抽象的知識形象化，變靜為動(dòng)。但它與其他媒體一樣，只是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代其他媒體的作用，更不能取代教師的作用。語(yǔ)文教學(xué)又是通過(guò)具體語(yǔ)言文字來(lái)傳遞信息的。因此，CAI教學(xué)更不能替代語(yǔ)文教師的功用。這樣，在設計CAI課件時(shí)，首先要考慮其實(shí)際需要，將主要精力放在其他教學(xué)媒體難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。
例如，新編教材高中語(yǔ)文第一冊第一課《荷塘月色》的教學(xué)。這篇課文是高中語(yǔ)文教材的傳統篇目，是散文的典范，也是高中語(yǔ)文課的重點(diǎn)教授篇目。這一課“教學(xué)目標”知識部分的要求是：了解散文的“形散神不散”的特點(diǎn)；掌握作者寫(xiě)景的手法及情景交融的特點(diǎn);了解并運用“通感”的修辭手法。這篇課文的重點(diǎn)是作者寫(xiě)景的手法和情景交融的表達效果。根據上述內容，合理地利用教學(xué)媒體，形象生動(dòng)地引導學(xué)生一步步聯(lián)想分析，再以點(diǎn)帶面，從特殊到一般，最終理解“荷塘--月色--抒情”的基本線(xiàn)索及作品的主題和文章所表現出來(lái)的情景交融的特點(diǎn)。通過(guò)直觀(guān)、形象的媒體教學(xué)，享受語(yǔ)文的樂(lè )趣，完成教學(xué)任務(wù)。
縱觀(guān)這部分內容及教學(xué)媒體的特點(diǎn)，利用CAI課件作為輔助教學(xué)的主要媒體為最佳。原因如下：若用掛圖，需要的與不需要的內容同時(shí)出現，分散學(xué)生的注意力；若用幻燈片，太靜，沒(méi)有動(dòng)感，效果不好；若用錄像，又沒(méi)有現成的合適的資料。所以，用自制的CAI課件作為這一課的主要教學(xué)媒體最恰當。
此外，像《內蒙訪(fǎng)古》，《胡同文化》等課文都可以考慮制作CAI課件來(lái)進(jìn)行教授。
2、精心制作CAI課件
自制CAI課件主要是為教師教學(xué)服務(wù)的。所以，一定要有個(gè)人的風(fēng)格和特色，腳本編寫(xiě)應與課堂教學(xué)設計融為一體。這樣，所授課文課件理所當然要由擔任該課的語(yǔ)文教師自己獨立來(lái)完成。所制課件對學(xué)生要有較強的吸引力，但更重要的是引導學(xué)生深入理解教學(xué)內容，使其更有效地獲得知識和能力，要盡量將課堂上可能出現的情況及采取的對策在課件中有所反映，至于軟件是否具有精美的界面和表現形式是次要的。若將精力過(guò)分集中在形式上，只會(huì )沖淡主題，誤導學(xué)生。在制作課件（尤其是課件制作者與腳本編寫(xiě)者出現歧意）時(shí)，必須很好地貫徹這一宗旨。
例如，《胡同文化》一課，我們可以先搜集一些老北京的胡同和四合院方面的圖片，顏色可盡量設計成黑白或土棕色，動(dòng)畫(huà)由遠及近，以此顯示胡同的特點(diǎn)和沒(méi)落。這也可以表現出汪曾祺老先生寫(xiě)胡同文化的內涵。也可以設計高樓大廈與胡同的比較，讓學(xué)生理解落后胡同與現代文明的落差。
3、高效使用自制CAI課件
教學(xué)中，應用CAI課件，最重要的是創(chuàng )造出一種符合學(xué)習主題的學(xué)習情境；創(chuàng )造出一種為理解學(xué)習主題所需要但又是學(xué)生學(xué)習所欠缺的、接近真實(shí)經(jīng)驗的情境；創(chuàng )造出一種有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境;要能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使其在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)獲取觀(guān)察、思維等基本能力，尤其是思維能力。而這主要靠教師精心設計一系列恰當的問(wèn)題來(lái)實(shí)現。
如在《胡同文化》一課的課件設計中，在看完舊的胡同和四合院后，可以設計以下問(wèn)題：⑴、你從舊胡同和四合院的布局特點(diǎn)上想到了什么？⑵、透過(guò)胡同看到的高樓大廈你想到了什么？⑶、“再見(jiàn)了，胡同”一句與作者寫(xiě)作意圖有什么聯(lián)系？
4、自制CAI課件與其它教學(xué)媒體的有機結合
語(yǔ)文教學(xué)中應用CAI課件是由于它在表現方式上具有一些傳統或其它現代教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢，最終目的是借助它幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而其它教學(xué)媒體也各有其優(yōu)勢：掛圖形象大方、色彩鮮艷；錄音機聲音洪亮、標準；投影制作簡(jiǎn)單……因此，在運用CAI時(shí)應做到與其它媒體的有機結合，不能一節課45分鐘都使用CAI，以免因反復、單調地刺激造成學(xué)生視覺(jué)上和心理上的疲勞，適得其反，影響課堂效果。
2002年11月16日
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