光明日報 2003-07-11 王國斌
高考剛剛結束，給我印象最深的新聞莫過(guò)于兩個(gè)：一則是合肥市一學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)到市招辦說(shuō)：“飛機影響到我孩子考試了，能不能讓它們別飛了�！边�有家長(cháng)要求火車(chē)停開(kāi)、反映公交車(chē)報站名的聲音太大。另一則是浙江溫嶺市某校女學(xué)生趙慧慧，只因語(yǔ)文沒(méi)有考好，當晚從樓頂跳下，結束了年僅21歲的生命。
讀罷這兩則新聞，第一感覺(jué)就是荒唐和痛心。表面上看來(lái)，這兩則新聞之間沒(méi)有什么必然聯(lián)系。然而細細一分析便知，它們之間蘊藏著(zhù)一種必然的因果關(guān)系。前者，表現出家長(cháng)由于對學(xué)生過(guò)高的期望，過(guò)分的溺愛(ài)，只顧自己的孩子考試，不要他人正常的社會(huì )生活秩序；后者，說(shuō)明學(xué)生由于升學(xué)壓力過(guò)大，性格脆弱，心理承受能力低，而最終導致產(chǎn)生了輕生念頭。
有識之士早就大聲疾呼，要求重視研究現行的升學(xué)教育模式，要求切實(shí)加強挫折教育、心理教育等等。但教育部門(mén)也好，學(xué)生家長(cháng)也好，社會(huì )各界也好，客觀(guān)上把高考的地位看得越來(lái)越重。比如宣傳重金獎勵高考狀元和任課老師。高考期間，大肆渲染高考氣氛，除了政府領(lǐng)導視察考點(diǎn)，出臺建筑工地停工、禁放鞭炮等規定外，還采取公安值勤、封閉道路等措施，人為地把高考放到了不恰當的重視位置，客觀(guān)上加重了考生的心理負擔。至于學(xué)生家長(cháng)，更是殫精竭慮地將孩子往“獨木橋”上推。新聞媒介隔三差五就有學(xué)生因不堪學(xué)習負擔而跳樓自殺的消息，這難道不值得我們盡快反思嗎？我想，這應該是反思教育缺失的時(shí)候了。
作為學(xué)校，不但要教好書(shū)，更要育好人。作為家長(cháng)，不但要望子成龍，更要望子成人。舍不得讓孩子受半點(diǎn)委屈，不讓學(xué)生經(jīng)受任何風(fēng)雨，將來(lái)何以成才，何以成人，何以成就大業(yè)？作為社會(huì )，不能只看文憑，不重才干。唯第一學(xué)歷的用人標準，既不科學(xué)也不求實(shí)，更與創(chuàng )建終身學(xué)習型社會(huì )的要求不相符合。
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