四川省蒼溪實(shí)驗中學(xué) 628400 陳 強
新一輪課程改革順應時(shí)代潮流,注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,要求努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。對于我們這個(gè)貧窮而又落后的偏遠山區,又該怎樣抓好我們的語(yǔ)文教改呢?筆者認為,只有找準新課改和本地區本校教育實(shí)際的切合點(diǎn),充分挖掘教材內涵,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,制訂課改實(shí)施方案,逐步實(shí)施課程改革,循序漸進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、對實(shí)施新課改的認識
新課改是一個(gè)全新的課題,教師既無(wú)成功經(jīng)驗可以借鑒,也不可能沿用傳統教法照本宣科。學(xué)生知識平庸、技能匱乏,還帶有在應試教育下養成的不良習慣。要一帆風(fēng)順地實(shí)施新課改,的確存在諸多困難。但我們除了用理性的眼光審視存在的差距,同時(shí)也應辨證地去發(fā)現積極有利的因素。只要充分利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)和培養他們濃厚的學(xué)習興趣,多渠道、多方式、多層次地滲透課改理念,實(shí)施新課改還是有章可循的。如果說(shuō),應試教育下的學(xué)生猶如一個(gè)只會(huì )爬行的足歲小孩,新課改培養出來(lái)的學(xué)生是健步如飛的小伙子,那么,我們實(shí)施新課改的初期則是一個(gè)半扶半放的學(xué)習走路的過(guò)程。馬云鵬先生在《課程實(shí)施及其在課程改革中的作用》中說(shuō)道:“一般在課程實(shí)施的早期,學(xué)校教師對課程實(shí)施方案有一個(gè)熟悉的過(guò)程。教師要了解改革的理念,熟悉具體的方法,理解和認識實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題,創(chuàng )造適合本地區本學(xué)校的實(shí)施方案。這一切都需要時(shí)間,都需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程才能實(shí)現!币虼,現階段的課改是一個(gè)傳統教法、傳統學(xué)法向新教法、新學(xué)法的過(guò)渡時(shí)期。
根據本校實(shí)際和學(xué)生現狀,我進(jìn)行了細致而深入的分析研究,發(fā)現學(xué)生學(xué)習水平低下,主要是閱讀理解能力較差。對課改教材進(jìn)行研討后發(fā)現,人教版九義教材中編有大量精美的文章和豐富的閱讀材料。同時(shí)學(xué)校也建立健全了圖書(shū)室、閱覽室,藏有數以萬(wàn)計的圖文資料。另外I nternet網(wǎng)和校園網(wǎng)的開(kāi)通,為學(xué)生提供了閱讀電子圖書(shū)和查閱電子資料的便利條件。因此,我將訓練提高學(xué)生閱讀理解能力確定為課改突破口,逐步實(shí)施課程改革。
二、具體做法與嘗試
在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要注重滲透學(xué)生自主學(xué)習的意識,充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習方式,注重訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維,強調學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作訓練的同步進(jìn)行。要讓學(xué)生“得法于課內,得益于課外”,真正成為學(xué)習的主人。教師不僅要成為教材的使用者,更要成為教材的開(kāi)發(fā)者。教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)中的引導者、組織者,更是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者和欣賞者。
《語(yǔ)文課程標準》中對學(xué)生閱讀理解能力的要求是很全面的。不僅對閱讀方式、閱讀內容和閱讀量等都作出了規定,而且要求學(xué)生要對閱讀理解所得發(fā)表自己的看法,要結合自己的生活、學(xué)習實(shí)際談感悟,談體驗。教學(xué)中,我除了使用多種閱讀方式外,還注重了這幾個(gè)方面:
1、明確目標,落實(shí)任務(wù),規范要求,定期檢查。
學(xué)生每次閱讀都有具體要求、任務(wù)和目標,課外閱讀也不得例外。學(xué)生每人備有閱讀筆記本,讀書(shū)時(shí)要作好記錄,教師定時(shí)檢查。如在每周的晨讀課上,安排落實(shí)階段任務(wù),先做什么,再做什么,最后做什么,在課堂筆記本上做好記載,教師抽查。如在預習《濟南的冬天》時(shí),先讓學(xué)生分組利用工具書(shū)認識理解文中生字新詞;再讓學(xué)生在自由朗讀中整體把握文章內容和作者情感;最后同桌同學(xué)一起研討文章寫(xiě)景的層次和結構。在課外閱讀中,要降低難度,只要弄懂文章的大意就行了。比如,在學(xué)生閱讀文學(xué)名篇老舍先生的《駱駝祥子》時(shí),要求學(xué)生要在筆記本上記下該篇文章的大體結構,對理解能力較強的學(xué)生還要求談點(diǎn)關(guān)于祥子命運的看法或認識。在檢查時(shí)發(fā)現李婉同學(xué)在談看法時(shí)這樣寫(xiě)到:“在那個(gè)黑暗的社會(huì )里,光靠個(gè)人的奮斗是改變不了命運的。祥子的不幸,正是當時(shí)老百姓的不幸,這些都源于那不平等的社會(huì )制度。如果祥子生在今天,那他早就發(fā)了!焙⒆拥脑u論雖然有些稚氣和政治味,但還是能讓人從中窺見(jiàn)這部作品的育人作用。又如,在孩子們閱讀朱自清先生的《背影》時(shí),我又要求學(xué)生在理解作者思想情感的基礎上品味文章樸實(shí)的語(yǔ)言,并把自己認為寫(xiě)得最好的片段摘抄下來(lái)。對于表達能力較好的學(xué)生,還要求學(xué)生能結合自己的情感體驗,寫(xiě)幾句話(huà)。盛燕同學(xué)在筆記本中抄下了這段話(huà):“在晶瑩的淚光中,(我)又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影!彼谙旅鎸(xiě)到:“我是一個(gè)愛(ài)哭的女孩。每每讀到此處,我的眼淚也來(lái)了。既為了文中濃濃的父子情,也為了我那遠在上海日夜操勞的父母親。這幾滴思親的淚,能否隨著(zhù)東逝的秋水,流到父母的身邊!”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中蘊含了一個(gè)十二歲少女的純真情懷,而這真情的觸發(fā),正是“閱讀”這架瑤琴,正是“感悟”這根琴弦呀!
2、分層教學(xué),因材施教,全員參與,逐步提高。
對于不同的學(xué)生提出不同的要求,對于不同的閱讀材料選擇不同的側重點(diǎn)。新課改理念下的學(xué)生是平等的。每個(gè)學(xué)生,教師都應該引起重視。比如,在閱讀文言短文《塞翁失馬》時(shí)我分別提出要求:A組學(xué)生借助工具書(shū),意譯全文,寫(xiě)出寓意,并結合實(shí)際談出感受;能展開(kāi)聯(lián)想和想象,將原文改寫(xiě)成一個(gè)小故事。B組學(xué)生借助工具書(shū),意譯全文,說(shuō)出寓意,在老師和學(xué)生們的幫助下,能簡(jiǎn)單地談出體會(huì )。C組學(xué)生能借助工具書(shū),理解原文大意,在老師和學(xué)生們的幫助下理解寓意。結果,B、C兩組學(xué)生不僅完成了自己的任務(wù),還有相當一部分學(xué)生爭著(zhù)完成其他組的作業(yè)。這樣做,全體學(xué)生都有明確的目標任務(wù),活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也生動(dòng)有趣,學(xué)生在活動(dòng)中也得到了訓練提高,讓閱讀不致于流于形式。
3、激發(fā)興趣,創(chuàng )設情景,結合口語(yǔ)訓練,強化學(xué)生思維訓練。
興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!苯滩闹忻科恼露几挥胸S富而深刻的內涵,要在認真研討課標、教材的基礎上,依據學(xué)生固有的知識經(jīng)驗,充分利用教材文章創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,結合課堂口語(yǔ)訓練,來(lái)訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維。例如,我在教學(xué)《走一步 再走一步》時(shí),討論課后第二題的問(wèn)題。我先用多媒體展示了懸崖、峭壁,設計動(dòng)畫(huà)并結合語(yǔ)言描述,創(chuàng )設了學(xué)生們孤身一人身處險境的情境,讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面進(jìn)入文中的情境,為理解課文內容和寫(xiě)作目的作好了準備。接著(zhù),我又增設一問(wèn):在當時(shí)的情況下,“我”要獲救,還有哪些方法?此刻,學(xué)生情緒高漲,反應積極,議論紛紛。我又要求學(xué)生將自己的想法在小組內交流,選出最好的方案參與班內評比。學(xué)生的興致更高了,連性格內向平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。在討論文章主題時(shí)我讓學(xué)生自己去總結提煉,最后竟說(shuō)五個(gè)不同的答案,其中有一條是:“文中父親的教育方法較先進(jìn),有利于孩子的成長(cháng);我們的父母只知道溺愛(ài)孩子,不利于我們的成長(cháng)!痹趯W(xué)習《山中訪(fǎng)友》時(shí),導入過(guò)程中我設計了這樣的問(wèn)題:假如你去訪(fǎng)友,你將會(huì )怎樣進(jìn)行?思考問(wèn)題時(shí)先關(guān)上書(shū),然后指名回答。在閱讀學(xué)習完本文后,我又讓學(xué)生換一種心情去閱讀,看看在理解課文內容和作者情感方面有什么不同。通過(guò)正反對比,不僅加深了對原文的理解,也訓練了學(xué)生的想像能力和思維能力。
4、拓寬閱讀渠道,利用多種方式培養學(xué)生閱讀理解能力。
學(xué)生僅從書(shū)本中獲取的知識畢竟是有限的。其實(shí),生活中這種知識的載體是多種多樣的,我們完全可以借助除教材、圖書(shū)室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)資料,電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料,來(lái)訓練和提高學(xué)生的閱讀理解能力,F在,我校已將Internet網(wǎng)絡(luò )安裝到教室,學(xué)校機房也配備了300余臺計算機,許多學(xué)生家中也買(mǎi)了電腦,這大大地方便了學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。只要教師正確指導,合理安排,學(xué)生閱讀電子書(shū)籍,網(wǎng)上交驗電子作業(yè)完全是可行的。本期開(kāi)學(xué)不久,我就強化訓練了學(xué)生的計算機操作能力,每周布置作業(yè),要求學(xué)生在www.pkuschol.com, www.ep-china.net,www.chinaschool.org等教育網(wǎng)站中閱讀文學(xué)作品和學(xué)生習作,并能利用軟件《寫(xiě)作之星》進(jìn)行查閱資料和寫(xiě)作。
應該說(shuō),我們面臨的新課改,既是一種挑戰,也是一種機遇。以上所述,只不過(guò)是我在實(shí)施新課改過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試,敬請各位教壇同仁指正。
二OO二年十月 作者郵箱: baxk169@.net
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