省編教材第八冊第十課
設計：楊明明
(根據1996年12月9日
浙江省電教館錄像課整理)
第一課時(shí)
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫--(生
讀題)《驚弓之烏》
這“驚”--(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓
箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是--
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì )字詞的含義，理解課
題的意思)
師：同學(xué)已預習課文的生字，讀讀--(卡片認瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)
魏國 嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏(yíng)”。(讀lei)
生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著(zhù)自己學(xué)。聽(tīng)清要求--
生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的
詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“--?”
(板書(shū)，1．、2．~~~、--?)
這些都叫“讀書(shū)記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，
是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生：八個(gè)!
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“--”?沒(méi)有疑問(wèn)!
生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當!
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現在，我們
就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話(huà))我也是的，我也是的!
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請教大家古時(shí)候的魏國是現在的什么地方嗎?
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)
那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)
師：古時(shí)候的魏國是現在山西一帶。以后，可要認真讀呀!
好，我們接著(zhù)往下研究”
(x以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )用讀
書(shū)記號，而且促進(jìn)形成認真鉆研課文的習慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?
讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號)
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下
來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏(yíng)指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)�！币泊蛏�
～～～，我認為沒(méi)有必要吧?
師：你們認為呢?
生：(自由答)不該劃!應準確I
師：對，我同意。應準確。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎?
生：我來(lái)試試：“大王!……”
師：怎么樣?
生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己!
師：我來(lái)試試?(范讀)
生：(評價(jià))很不錯!
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起
學(xué)習、交流，抓時(shí)契機進(jìn)行引導，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是
用錯的!
生：(紛紛接上說(shuō))對啊，是“射!”
師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!
生：(眾)改成“驚”1改成“嚇”1
師：那么拿起筆--(生紛紛拿筆欲改)
師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大Du‘‘沒(méi)錯!是故意這
樣寫(xiě)的！”--不少人響應!)
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理
由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì )明白。
生B：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生C：不改!這是讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸
引我們往下學(xué)!
繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設置一個(gè)“研究點(diǎn)”
貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，始終讓全
體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)
生示意再想想�！�)
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：
生：“嘣”!
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，
拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段?
生：第四自然段?
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?
生：(較整齊地朗讀了第四自然段)
師：不錯!(打開(kāi)投影)請大家仔細看。這幅圖畫(huà)的是課文
第四段中哪一句話(huà)?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)?
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原
．因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數)
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最后兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使
勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)
(板書(shū) 嘣 害怕)
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書(shū) 往上飛)
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))
生：因為傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
生：(經(jīng)過(guò)準備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習說(shuō)話(huà))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結果，再說(shuō)原因--比如：大
雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了�！�)
生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習)
師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)
的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?
生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!
師：)(x，來(lái)演示，大家仔細看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明
白嗎?
生：(齊)嘣--演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又
讓它“直掉下來(lái)”!
師：對不對?是這樣嗎?
生：(齊)對!
師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?
生：(笑)
(x無(wú)論是句式的練習，還是詞義的演釋?zhuān)M量都讓孩子們
在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評價(jià)
中掌握知識，獲得能力。)
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)小A，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)
這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
生：小A(楞了一下，搖搖頭)不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是小A的
”嘣”?(眾楞了，又頓悟!)
生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：
對嗎?小A拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎?
生：(響亮地)是!
師：(故作不解)那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本
事，誰(shuí)都有，小A也有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎?
生：(紛紛發(fā)言：更贏(yíng)有本事的，有本事的。)
師：更贏(yíng)的本事是什么?
你能用這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)嗎?
更贏(yíng)的本事不是（ ）而是（ ）。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六
的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
(x將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上
練習)
生：(作業(yè))
師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導)
師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。
生：更贏(yíng)的本事不是會(huì )拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中
知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。
師：不錯，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
(繼續巡視，繼續講評)
這“一眼識破”用得好1你讀一下：
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這
是一只驚弓之烏。
師：好嗎：
(眾：好!)
“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?
生：對，因為大雁遠在天上。
師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節課學(xué)到這里。
下課!
第二課時(shí)
師：我們繼續學(xué)習--
(生(接)：驚弓之烏)
請大家考慮一下，更贏(yíng)是根據什么一眼識破那是一只驚弓
之鳥(niǎo)?
生：(紛紛舉手)
師：不忙回答，請大家翻開(kāi)書(shū)，請在第一段，準確地劃出答案。
生：(認真地劃句)
師：答案是--請一生讀：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊
飛邊鳴�！�
師：對嗎(生：對2)一齊讀--
師：慢慢地飛是因為 邊飛邊鳴是因為--
原因在課文(生搶接--第八段)
師：(笑。對搶者說(shuō))以后請別搶著(zhù)答，讓大伙兒也想一想。
好�，F在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習。
師：x x請把答案寫(xiě)在黑板上。(生寫(xiě)：受過(guò)箭傷、孤單失
群)
師：(評價(jià))因為它受過(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書(shū)：飛慢)
生：(補充)我認為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它
沒(méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。
師：你理解得很深。課文中說(shuō)它--叫得慘，是因為它離開(kāi)
同伴，得不到幫助。
同學(xué)們看，最后一段話(huà)，第一句話(huà)是寫(xiě)什么?
(指名)：飛得慢是更贏(yíng)看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。
師：說(shuō)明他看得仔細，聽(tīng)得很認真。
大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。
生：看得出來(lái)。
師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
生：聽(tīng)不出來(lái)。
師：請念第二句話(huà)。(生念)(眾笑!)
它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。
生：(齊讀)
師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎?
生：沒(méi)有!常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的!
師：更贏(yíng)有這種本事。更贏(yíng)不但（ ）而且（ ）
(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話(huà)。請準備一下，寫(xiě)在課文旁
邊。
生：(思考、書(shū)寫(xiě)、舉手)
生A：更贏(yíng)不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上作
出用弦聲嚇它的決定。
生B：更贏(yíng)不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇它的辦
法。
生C：更贏(yíng)不但善于分析，而且能果斷作出決定。
師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛……，叫……”是更贏(yíng)觀(guān)察出
來(lái)的。
飛得慢 受過(guò)箭傷
嘣
叫得慘 孤單失群
觀(guān)察 分析 判斷
師：準備一下，再來(lái)一次。
生：(再讀，再評)
師：這次大家滿(mǎn)意了吧!同學(xué)們注意了沒(méi)有，這篇課文是先
講結果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎?
生：(立即投入分段練習)
師：(“巡視”分段情況)
說(shuō)說(shuō)第一段( )節--( )節。
第二段( )節--( )節。分對的，請舉手。(生
舉手)好，都正確!
師：現在，我們來(lái)練習“對話(huà)”了。你們喜歡演更贏(yíng)，還是喜
歡演魏王?
生：更贏(yíng)!魏王!(意見(jiàn)不一)
師：要不，我先演更贏(yíng)，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對話(huà)”了：
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生A：“是嗎?你有這樣的本事?”
(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)
生B：“是嗎?你有這樣的本事?”
(更生動(dòng)，眾鼓掌)
師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。
生：“是嗎?你有這樣的本事?”
師：(傲慢地)當然!
生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。)老師，你臺詞錯了。
和書(shū)上不一樣!
師：(不服地)更贏(yíng)是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)?
生：是的。
師：那我為什么不可以把更贏(yíng)的話(huà)改成“當然!”
我實(shí)事求是嗎!
生：你太不合情理了！
生：怎么不合情理?
生：你面對的是大王，能這樣放肆?
生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?
生：更贏(yíng)是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì )說(shuō)“當然“。
師：說(shuō)得對極了!在大王面前，更贏(yíng)說(shuō)話(huà)很注意自己的身
份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!
師：我再來(lái)念：“我可以試一下�！边@次對了嗎?
生：對了!
師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)�！边^(guò)渡)
生：“��！”“真有這樣的本事?”
師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，
再來(lái)一次!
生：(大受鼓勵，又來(lái)了一次。)
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論--
生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?
師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
生：(熱烈議論)
生A：我說(shuō)!是更贏(yíng)害它，是更贏(yíng)的“嘣”!
生B：我不同意。更贏(yíng)根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大
雁的傷是以前受的。
生C：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛
嗎?
生D：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì )這
么孤單失群了!
生E：我認為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自
己，更贏(yíng)的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)
師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因為它
第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類(lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只
要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì )裂開(kāi)，也不會(huì )直掉下來(lái)了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：不要太心虛了，否則會(huì )自投羅網(wǎng)。
師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話(huà)，你是壞人�。�)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊
急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要（ ），就（ ）。
生：寫(xiě)作業(yè)。(提醒寫(xiě)字姿勢)
(x恰當穿插進(jìn)行書(shū)面練習，既鞏固所學(xué)的知識，又調節課
堂教學(xué)節奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結合)
師：(巡視，給予個(gè)別指導)。做完了?我們交流一下。
生A：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì )喪命。
生B：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì )命
歸黃泉。
生C：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著(zhù)，就平安無(wú)事。
師：好!這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習水
平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?
生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!
師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結一下，我們學(xué)會(huì )了什么?
生：(立即舉手)……
師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準備，然后再有條理地說(shuō)。
(x教師適時(shí)作引導，教會(huì )學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)
師：準備好了?好，請發(fā)言。
生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號。
師：很好!學(xué)會(huì )做讀書(shū)記號，(指黑板)這是本單元的訓練目
標。希望大家常用。
生：學(xué)會(huì )了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏(yíng)”怎么寫(xiě)。
師：真的，能默給大家看嗎?
(生上講臺，在黑板上默寫(xiě)“贏(yíng)”)
生：我學(xué)會(huì )了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：應該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?
生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結：
1．學(xué)會(huì )了讀書(shū)要作讀書(shū)記號。
2．學(xué)會(huì )本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
3．明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
生：我補充，學(xué)會(huì )了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這
篇課文按“結果、原因”分段。
師：你們總結得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現在--
下課!(眾笑)
板書(shū)：
飛得慢--受過(guò)箭傷--裂開(kāi)
叫得慘--孤單失群--往下飛
害怕
更贏(yíng)--射箭能手
害怕--直掉下來(lái)
嘣 驚弓之鳥(niǎo)
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