邗江區甘泉中學(xué) 邱龍濤
“自主性學(xué)習”教學(xué)模式是學(xué)生在學(xué)習目標的要求和教師的指導下，根據自身認識結構和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性地完成具體學(xué)習任務(wù)的一種教學(xué)方式。要較好地運用這一教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須樹(shù)立以下幾種意識。
牐犇勘暌饈 教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標和學(xué)習的目標是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準確適度的目標，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷構建新的知識結構。在這種目標的適度要求下，教材的處理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節，都要體現學(xué)習目標。只有樹(shù)立目標意識，教師的教和學(xué)生的學(xué)才會(huì )同步提高。
牐犞魈逡饈 就是樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的意識。教師要以學(xué)生的認識規律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習的全過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，從而成為學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習的主人。
牐犖侍庖饈 “自主性學(xué)習”教學(xué)模式應使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì )問(wèn)。首先，教師提問(wèn)要引起全班學(xué)生的注意，激起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。其次，教師的提問(wèn)應教給學(xué)生提問(wèn)的思路、角度和方法，由原來(lái)的被動(dòng)提問(wèn)轉變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)，這樣他們就會(huì )主動(dòng)分析文章，抓住要點(diǎn)，解決問(wèn)題。
牐牬蔥亂饈 “自主性學(xué)習”教學(xué)模式的核心就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在教學(xué)設計上要有創(chuàng )新，包括學(xué)習目標的確定、學(xué)習過(guò)程的安排、問(wèn)題提出的角度、練習題的題型等，都要有利于學(xué)生思維能力的訓練。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一方面要在教師的指導下獲取知識；另一方面也不要被教師的思維所束縛，要敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。只要有這種信心和勇氣，學(xué)生的創(chuàng )新意識就能樹(shù)立起來(lái)，創(chuàng )新能力就會(huì )得到提高，學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)也會(huì )得到發(fā)展。
牐牱椒ㄒ饈 社會(huì )在不斷發(fā)展，新知識在不斷涌現，僅靠教師的傳授是遠遠不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學(xué)的一項重要內容，強調過(guò)程教學(xué)，不給學(xué)生現成的結論，而代之以激勵、點(diǎn)撥、引導。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既要注意掌握新知識，更要總結、積累學(xué)習的方法，使之更合理、更科學(xué)，并能使自己使用起來(lái)得心應手。
牐犠芙嵋饈 語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，重在總結規律性的認識。如自己學(xué)習所獲得的知識、運用的方法；同學(xué)理解問(wèn)題的思路、角度、方法；教師點(diǎn)撥、糾正、補充、精講的新知識和理解問(wèn)題的思路、角度、方法。每上完一節課，學(xué)完一篇課文、一個(gè)單元、一冊課本都要整理總結。這樣學(xué)生可以不斷地構建新的知識結構，使自己的學(xué)習方法更科學(xué)、適用、靈活。再用這些知識、方法去解決新的實(shí)際問(wèn)題，達到舉一反三的功效，這樣語(yǔ)文能力才有可能提高。
四條學(xué)習守則，就充分體現了“不做應試奴隸，爭做學(xué)習主人”的精神：l、既求應試分數高，又求品學(xué)素質(zhì)好。2．志如高山百丈松，行似平原一寸草。3、不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽。4．羞做課堂縮頭龜，敢當發(fā)言出頭鳥(niǎo)。
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