【教學(xué)目標】
1、 訓練學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本思路和方法。
2、 通過(guò)課堂訓練，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內容分析
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想內容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學(xué)生認真分辨題型、明確試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀(guān)表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩(shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據考試說(shuō)明，我們對2002年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認?***翰牧系難≡裼Ω檬喬騁椎�、胫u巳絲詰模在設題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧進(jìn)行鑒賞，對作品的思想內容進(jìn)行評價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮。所以，這節高考詩(shī)詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設計，一方面訓練學(xué)生整體鑒賞詩(shī)歌的能力，另一方面訓練學(xué)生準確、規范地解答主觀(guān)題的能力?
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應會(huì )比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)“一�！鼻暗囊惠営柧�，學(xué)生對詩(shī)歌主觀(guān)題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準確、規范地解答主觀(guān)題的能力還有待提高。所以，本節課的設計把訓練學(xué)生整體鑒賞詩(shī)歌的能力和訓練學(xué)生準確、規范地解答主觀(guān)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論、練習等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學(xué)設計 設計說(shuō)明
課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂(lè )合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂(lè )集體朗讀詩(shī)歌。
目的是通過(guò)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語(yǔ)言材料，為鑒賞作準備。
考試說(shuō)明
能閱讀淺易的古代詩(shī)文
① 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧
② 評價(jià)文學(xué)作品的思想內容
可概括為：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě) 使學(xué)生明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知?***不作詳細展開(kāi)?
學(xué)海導航
欣賞《觀(guān)滄�！�(flash動(dòng)畫(huà)) ，引導整體閱讀。
觀(guān)滄海 曹操
東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
整體鑒賞：抓住詩(shī)眼 知人論世 推己及人
（一） 把握內容（寫(xiě)什么內容）
（二） 把握感情（抒什么感情）
（三） 把握技巧（用什么方法）
修辭手法：
表達方式：
表現手法：
（參考答案：寫(xiě)登山觀(guān)海的寬闊雄偉的景象。表現了曹操壯闊的胸襟、叱咤風(fēng)云的氣概和宏遠的政治抱負�；ノ�、夸張；虛實(shí)結合、寓情于景、情景交融；照應、正襯、反襯。） ①針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感。
②教師引導整體鑒賞詩(shī)歌
建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經(jīng)過(guò)碣石登山觀(guān)海，寫(xiě)下了這篇不朽著(zhù)作。毛澤東在《浪淘沙北戴河》中寫(xiě)道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇�！敝傅木褪沁@首詩(shī)。前四句交代了觀(guān)滄海的位置和放眼觀(guān)海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點(diǎn)綴在平闊的海面上，粗線(xiàn)條地勾勒了滄海神奇壯觀(guān)之遠景。接著(zhù)細寫(xiě)山上樹(shù)木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學(xué)中大多有悲秋的基調，文人騷客因秋風(fēng)而臨風(fēng)落淚，見(jiàn)落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無(wú)蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無(wú)垠的宇宙，把海的氣勢和威力托現給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫(xiě)眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀(guān)滄�！肥且皇讟�(lè )府詩(shī)，最后兩句是配合音樂(lè )的時(shí)候加上去的，跟正文沒(méi)有關(guān)系。這首是詩(shī)是魏晉南北朝第一首完整的寫(xiě)景詩(shī)，所以在詩(shī)歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關(guān)的。
品詩(shī)把脈
定風(fēng)波 （宋） 蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴，故作 此詞。
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
評改依據：“五準”原則
①定準題點(diǎn) ②找準詩(shī)眼 ③抓準主旨 ④踩準分點(diǎn) ⑤用準詞句
以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡(jiǎn)要分析。
1、 在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？
① 表現了作者很樂(lè )意，很享受當時(shí)的雨景，同時(shí)表現作者當時(shí)勇于面對現實(shí)、樂(lè )觀(guān)無(wú)拘無(wú)束的心情。
② 表現了詩(shī)人闊達、平靜、與世無(wú)爭的輕松心情。
③ 運用反襯表達了作者對雨的喜愛(ài)和輕松閑逸、自由自在的心情。
④ 表現了作者的無(wú)奈、悲觀(guān)的心情。
參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
①意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達詩(shī)人不拘泥于小節，樂(lè )觀(guān)，始終懷著(zhù)遠大志向的人生態(tài)度。
②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達了詩(shī)人表面輕松對走過(guò)的悲傷的樂(lè )觀(guān)，但實(shí)質(zhì)卻消極面對未來(lái)的人生態(tài)度。
③人的一生充滿(mǎn)困難，風(fēng)雨滿(mǎn)途，表達詩(shī)人樂(lè )觀(guān)闊達的人生態(tài)度。
參考答案：披著(zhù)蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽(tīng)任自然的生活態(tài)度。
3、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？
①“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。
②“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，，“晴”指一帆風(fēng)順，沒(méi)有災害，暗含官場(chǎng)的爭斗。
③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念嬌》“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感情基調是否相同？為什么?
① 不同�！赌钆珛伞返幕{極為雄壯、激昂，而這首詞的基調較為悲涼。
② 不同。這首詞的基調是樂(lè )觀(guān)恬淡；而 《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
③“人生如夢(mèng)”多少表達了詩(shī)人無(wú)奈之情，也包含了對官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應是后期的作品，是詩(shī)人思想內容的轉折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。
參考答案：不同。前者表現詞人豁達、樂(lè )觀(guān)、積極的心境；后者則反映其消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。
①學(xué)生對詩(shī)歌主觀(guān)題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準確、規范地解答主觀(guān)題的能力還有待提高。所以，設計4道評改題，依據“五準”原則，訓練學(xué)生準確、規范地解答主觀(guān)題的能力。
②簡(jiǎn)介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀(guān)談人生哲理，語(yǔ)帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
學(xué)以致用
把班上的學(xué)生分兩半，分別做其中一首詩(shī)。
提醒學(xué)生注意近體詩(shī)“起--承--轉--合”的結構。
渡荊門(mén)送別 （唐） 李 白
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
1、 本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是
寫(xiě) 送別 ，表達了
的感情。
2、詩(shī)歌運用了 的寫(xiě)景方法，其中頷聯(lián)是寫(xiě) 景，頸聯(lián)是寫(xiě) 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的 ，“大荒”是指詩(shī)中的 。
使至塞上 （唐） 王維
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都戶(hù)在燕然。
1、“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么？
詩(shī)中的“征蓬”表達了詩(shī)人什么感情？
答：
2、 尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個(gè)典故隱
含在 兩個(gè)字中。
3、 頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。
答：
參考答案：1、故鄉水；詩(shī)人自己；懷念故鄉，熱愛(ài)故鄉。2、虛實(shí)結合；實(shí)；虛。3、荊門(mén)，楚國。
1、“蓬草”隨風(fēng)飛轉，古代文學(xué)常用它來(lái)比喻漂泊不定的行蹤；2、燕然；3、“直”和“圓”準確地描寫(xiě)了沙漠的景象，而且表現了作者深切感受�！爸薄弊只臎龉陋氈型钢�(zhù)挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
①將詩(shī)詞鑒賞的方法通過(guò)課堂訓練轉化成學(xué)生的能力。
②簡(jiǎn)介
唐開(kāi)元十四年（公元726年），26歲的李白離開(kāi)四川老家，沿長(cháng)江東下，開(kāi)始了他一生中的第一次長(cháng)途游歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山駛去。目的是到湖南、湖北一帶楚國故地游覽。
③ 簡(jiǎn)介
開(kāi)元二十五年（737年）河西節度副大使崔西逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞宣尉，察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)作于赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛(ài)杭山，在今蒙古共和過(guò)境內，因為東漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以后來(lái)一“燕然勒石“作為保衛祖國、立功邊疆的代稱(chēng)。
優(yōu)化升級
虞美人 （五代）李煜
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
作業(yè)：整體鑒賞《虞美人》并回答問(wèn)題。
把握內容 （寫(xiě)什么內容）
把握感情 （抒什么感情）
把握技巧 （用什么方法）
1、 請分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
春花秋月
往事
故國
雕欄玉砌
朱顏改
2、為什么“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！边@兩句倍受人稱(chēng)道？答：
參考答案：
整體鑒賞：寫(xiě)作者面對美景懷念往昔帝王生活。抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設問(wèn)、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國之君的李煜無(wú)心欣賞，討厭它的無(wú)盡無(wú)休�！巴隆笔侵肝羧兆鹳F的帝王生活�！肮蕠笔侵敢褱缤龅哪咸��！暗駲谟衿觥敝复f日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西�！爸祛伕摹闭Z(yǔ)含雙關(guān)，概括一切過(guò)往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設問(wèn)和比喻的手法，形象地寫(xiě)出了愁的彌漫、深濃、綿長(cháng)，表現了詞人內心無(wú)盡的哀傷，既有深度，又有力度。
① 在布置作業(yè)前，對授課內容適當小結，將訓練由課堂延伸到課外。
② 用音樂(lè )、畫(huà)面調動(dòng)學(xué)生的情感，培養學(xué)生的感性思維能力。
③簡(jiǎn)介
作者李煜曾經(jīng)是顯赫的南唐后主，而作此詞時(shí)已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著(zhù)物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因為詞中明言“故國”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知后，覺(jué)得它有故國之思，賜牽機藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結尾用“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！边@一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無(wú)窮。
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