第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
作者“未曾廢離”只是一相情愿，朝廷追責甚急，作者還有什么推辭的良策呢？我們繼續來(lái)看文章的3、4兩段。
二、具體研習第3段
1、本段結尾落在辭官養親上（“是以區區不能廢遠”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？
提示：
三層分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉換文意。
�、僮プx“以孝治天下”的大理（可將有關(guān)背景移至此處），解釋自己應得到同情。
�、谧躁惢職v，稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節”無(wú)關(guān)，以求諒解。
�、壅骊愂鰟⒅F狀，是為“不能廢遠”惟一原因。
�。ń庹f(shuō)：借此理清本段的層次。）
2、作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？
提示：
�、俳琛靶ⅰ眮�(lái)掩飾自己的觀(guān)望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。
�、凇胺病笔侵敢话�，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇。
�、邸肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。
3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
�、佟爸廖⒅谅薄柏M敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。
�、凇叭毡∥魃健薄皻庀⒀傺佟薄叭嗣\”“朝不慮夕”“更相為命，……不能廢遠”一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭俱切。
三、具體研習第4段
1、本段中哪句話(huà)是表文主旨？（“愿乞終養”）
2、貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？（“盡節”“抱養”--忠孝兩顧）
3、用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微言”--無(wú)比懇切）
4、由本段見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么？
事之實(shí)：是臣盡節于陛下之日長(cháng)，報養劉之日短也。
言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。
心之誠：生當隕首，死當結草。
�。ń庹f(shuō)：以品味為主，采用分層讀、對答讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等多種誦讀方式，讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情深理切。）
四、討論
文中的孝表現在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結合課文來(lái)談。）
提示：
A.臣侍湯藥，未曾廢離
B.以供養無(wú)主，辭不赴命
C.劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠
D.庶劉僥幸，保卒余年
作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養祖母的愿望，這種在長(cháng)期艱難生活中培養和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統治階級中，應該說(shuō)是少有的，因而是可貴的。
�。ń庹f(shuō)：討論的目的是為汲取李密的“孝”中的積極意義，并過(guò)渡到課堂訓練。）
五、課堂訓練
閱讀《石奢自刎》，結合課后練習三回答文后問(wèn)題。
石奢者，楚昭王相也，堅直廉正，無(wú)所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也�？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當死�！蓖踉唬骸白范患�，不當伏罪，子其治事矣�！笔菰唬骸安凰狡涓�，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也�！彼觳皇苊�，自刎而死。
1、石奢為何自刎？
2、你如何看待石奢自刎？
3、古代孝的特點(diǎn)是什么？
4、站在今天的角度，我們如何理解孝？
六、布置作業(yè)
1、文中有些富有表現力的詞語(yǔ)沿用至今，請找出來(lái)加以體會(huì )。
2、練筆：①學(xué)習《陳情表》的表達細膩、真切等特點(diǎn)，寫(xiě)一則“孝親”的故事。
�、诟鶕銓Α靶ⅰ钡睦斫�，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一則短文《我看“孝”》。（選其一）
�。ń庹f(shuō)：作業(yè)設計目的在于語(yǔ)言積累、知識積累，以及思考習慣、思維品質(zhì)的培養。）
�。ㄔO計者：劉耀娟）
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