山間獵人
面對一個(gè)剛剛入學(xué)就問(wèn)題不斷的新班集體，是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，還是“強身健體，預防在先？”作為負責一個(gè)班級體的常規管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學(xué)生”？可以說(shuō)是每一個(gè)班主任既非常關(guān)注，又非常重視的一個(gè)基本性問(wèn)題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關(guān)交流文章多得可謂數不勝數，然而說(shuō)法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀(guān)點(diǎn)�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，筆者在讀了一些相關(guān)文字之后，結合幾年的班主任工作經(jīng)驗，認為：作為班主任，要“管好”學(xué)生，要處理好學(xué)生的“問(wèn)題”，使之少犯錯，不犯錯，從而朝著(zhù)良性方向發(fā)展，就必須在準確把握學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎上把握好以下幾個(gè)一般性原則：
一．允許學(xué)生犯錯誤的原則 根據初中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)看：他們正處于渴望獨立，但是又缺乏真正的獨立能力；渴望進(jìn)入社會(huì )，又缺乏必要的辨別能力；渴望通過(guò)成功來(lái)向社會(huì )，尤其是向老師，向家長(cháng)證明自己的實(shí)力，卻又因為自己的不成熟而無(wú)法準確把握
成功的途徑和方法…… 當學(xué)生心理斷乳期的這些愿望和想法無(wú)法得到實(shí)現，或無(wú)法得到家長(cháng)教師及社會(huì )的充分承認時(shí)，便會(huì )在思想和行為上出現偏差。另外，再加上當今社會(huì )上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認為：思想無(wú)比單純的初中學(xué)生犯錯是完全正常的。試想溫室中從來(lái)沒(méi)有受過(guò)病毒侵襲過(guò)，只會(huì )享受陽(yáng)光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會(huì )中茁壯成長(cháng)嗎？因此，我們應該允許學(xué)生犯錯，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來(lái)管理學(xué)生是不恰當的。
二．預防為先，處理在后的原則 允許學(xué)生犯錯誤，是否就是面對學(xué)生錯誤不斷而熟視無(wú)睹呢？事實(shí)上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學(xué)生犯錯之前就搞好有針對性的有效的預防性教育活動(dòng)，“與其有病治病，不如預防在先”。
那么，如何搞好預防性的教育工作呢？我認為，作為班主任應該做好以下幾點(diǎn)： 1.通過(guò)向書(shū)本學(xué)習，通過(guò)深入學(xué)生，深入學(xué)生家庭充分了解學(xué)生的整體心理特征及學(xué)生的個(gè)體心理特征，包括學(xué)生的家庭情況、社會(huì )情況，學(xué)生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學(xué)生問(wèn)題的依據和出發(fā)點(diǎn)。 2.充分了解家庭學(xué)校社會(huì )中容易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學(xué)生思想行為出現偏差乃至于嚴重偏差的種種不良因素，這是班主任對學(xué)生進(jìn)行預防性教育活動(dòng)的必要前提。如曾經(jīng)一段時(shí)間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢頭有增無(wú)減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò )游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內容）都曾經(jīng)或正在對中學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對學(xué)生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應該先見(jiàn)性的引起警覺(jué)和重視。 3.在較好把握前兩步的基礎上，充分利用有效的道理、實(shí)例（如理想、前途等），通過(guò)主題班會(huì )、課外活動(dòng)、個(gè)別交談、家訪(fǎng)等有效形式進(jìn)行預見(jiàn)性的教育，給學(xué)生“打預防針”，從而有效的最大限度地減少學(xué)生思想行為上的偏差，充分體現“預防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實(shí)，冷靜處理的原則 “弄清事實(shí)”是指我們在處理班級學(xué)生的各種偏差行為時(shí)必須充分了解當事學(xué)生的個(gè)體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，這是保證學(xué)生偏差行為得到公正、有效處理的前提�！袄潇o處理”是指我們在處理學(xué)生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問(wèn)題時(shí)，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應該在本著(zhù)“懲前毖后，治病救人” 的原則前提下，公正、有效的處理好此類(lèi)事情。
四．獎勵多于處罰的原則 現在的初中學(xué)生幾乎都是獨生子女，他們往往是家庭中眾多長(cháng)輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。正是這種“百般寵愛(ài)于一身”的特殊家庭結構和大量家庭“有求必應”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強、逆反心理突出等性格特征的中學(xué)生。在學(xué)習、生活、工作中往往表現為：喜成功，懼失��；好表?yè)P，怕批評；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為班主任，應該在通過(guò)班會(huì )、個(gè)別輔導等多種有效形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時(shí)，本著(zhù)“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表?yè)P，善于發(fā)現和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評，尤其少公開(kāi)批評，多私下交流，并注意到鼓勵（或獎勵）的橫向性和縱向性。通過(guò)這一原則逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過(guò)程中任何急功近利的速成方法都是不恰當的，因為我們的工作對象是有意識、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調一致的原則 俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，可見(jiàn)育人是一項多么重要，系統性多么強的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學(xué)校、社會(huì )都統一行動(dòng)起來(lái)，圍繞共同的目標開(kāi)展教育工作。避免出現各自為戰、互相抵觸的工作局面，避免出現“1 〉6”的尷尬局面（即周六放假離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生在周日一天中所受的負面教育遠遠大于在學(xué)校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級學(xué)生的日常管理中應該有效的做好以下工作：1.建立和培養一個(gè)目標一致的有效的班干部管理集體。 2.協(xié)調好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標的一致性。 3.通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等有效形式建立起家庭教育與班級、學(xué)校教育管理及教育目標的一致性。4.建立起社會(huì )教育與家庭、班級、學(xué)校教育管理與教育目標的一致性（這一點(diǎn)很難，幾乎只有在政府權力部門(mén)完全行動(dòng)起來(lái)之后才可能取得效果。但這一點(diǎn)又非常重要，因為當今社會(huì )中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學(xué)校教育最大的負面影響因素。）
總之，班級學(xué)生管理是一項既復雜又重要的工作，甚至是一門(mén)藝術(shù)。這門(mén)藝術(shù)能否爐火純青，運用自如，就看我們怎樣去探索，去發(fā)現，去總結了。
2002.12.27
作者郵箱： LDY@LBB.com
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