王海云
教學(xué)設想
意象是詩(shī)歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩(shī)歌中的意象是讀懂詩(shī)歌一個(gè)最重要的步驟。這兩首詩(shī)都形象生動(dòng)，有吸引力。在教學(xué)時(shí)，要以朗讀指導為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩(shī)歌內容，注意想像，反復揣摩詩(shī)歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗理解意象，并遷移訓練。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
二、組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌
1．聽(tīng)朗讀帶。
2．學(xué)生自由朗讀這兩首詩(shī)歌。
3．討論：這兩首詩(shī)中所包含的思想感情分別是什么?
4．組織學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)。
指導時(shí)，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會(huì )，掌握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、重音等，然后允許學(xué)生根據自己的理解朗讀詩(shī)歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會(huì )詩(shī)歌的內容與感情。
5．組織學(xué)生配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
三、精讀詩(shī)歌，深入理解
1．思考：這兩首詩(shī)采用的揭示主旨的手法是否相同?請說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：是相同的。這兩首詩(shī)都采用了托物言志的手法，詩(shī)人分別抓住帆和螢火蟲(chóng)的基本特征，抒寫(xiě)心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問(wèn)題。
2．思考：在第一首詩(shī)中，詩(shī)人在“帆”身上貫注了一種什么精神?
3．思考：怎樣理解《螢火蟲(chóng)》一詩(shī)中“你所有的都是你自己的，/你對誰(shuí)也不負債蒙恩”這幾句話(huà)的含義?
4．討論交流：這兩首詩(shī)中的帆、螢火蟲(chóng)分別給了你什么人生啟示?
四、比較學(xué)習
1．從情感、結構、語(yǔ)言、意象、意境、寫(xiě)作技巧等多個(gè)方面比較這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表白己的意見(jiàn)，不要求學(xué)生說(shuō)很多，能夠說(shuō)出其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。
2．遷移：在生活中，有很多事物給過(guò)我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩(shī)，結合你的人生體會(huì )，談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無(wú)休止地撲過(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它的腳下
被打成碎沫，散開(kāi)……
它的臂上和身上
像刀砍過(guò)一樣
但它依然站在那里
含著(zhù)微笑，看著(zhù)海洋……
教師也可以引導學(xué)生比較這首詩(shī)與《帆》的異同點(diǎn)。
3．訓練：你能夠模仿課文的寫(xiě)法以及《礁石》的寫(xiě)法，尋找一種意象寫(xiě)一首小詩(shī)嗎?大膽試試，表現出你的才華。
要求：在構思時(shí)，不要被詩(shī)的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問(wèn)題。
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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