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教學(xué)重點(diǎn)：
對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物內心世界的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)分析人物形象；
2、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、簡(jiǎn)介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
《三國演義》這部小說(shuō)在我國可稱(chēng)得上家喻戶(hù)曉，許多人物至今還被人們津津津樂(lè )道。同學(xué)們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長(cháng)久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫(xiě)手法把人物刻畫(huà)得栩栩如生，我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)曹操和劉備的一段對話(huà)，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡(jiǎn)介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng )作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，寫(xiě)到黃巾起義被鎮壓，在鎮壓農民起義時(shí)，各軍閥乘機割據。后寫(xiě)曹操殺董卓，平袁紹，統一北方。接著(zhù)寫(xiě)曹操指揮大軍南下，南方孫權、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱(chēng)帝，相互攻戰。后寫(xiě)司馬氏推翻曹魏統治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統一。小說(shuō)塑造了一大批個(gè)性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛(ài)的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號湖海散人。
3、閱讀課文導讀，了解本文的中心內容。
導讀中點(diǎn)明本文主要寫(xiě)曹操和劉備一場(chǎng)精彩的對話(huà)，這場(chǎng)對話(huà)既是智慧的較量，又是一場(chǎng)特殊的心理戰。為什么這樣說(shuō)呢？因為課文節選自第二十一回，當時(shí)曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設計謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò )劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計劃。當時(shí)，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監視，隨時(shí)有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開(kāi)的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個(gè)，既表達了他稱(chēng)雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學(xué)習課文時(shí)要牢牢抓住課題中的"論"字，體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、聽(tīng)錄音，根據預習鞏固字詞知識，并思考小說(shuō)情節可分成幾部分。
5、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶(hù)曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無(wú)實(shí) 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學(xué)生回答時(shí)明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個(gè)部分。
第一部分（第一段），寫(xiě)劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫(xiě)曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
（1）集體朗讀。
（2）根據問(wèn)題，討論：
①劉備為何要行韜晦之計？
明確：課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計的原因。劉備參加了"奉詔討賊"的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱(chēng)雄海內，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。
②"韜晦之計"的具體內容是什么？為什么不將此事告訴結拜兄弟？說(shuō)明了什么？
明確：具體內容指"下處后園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸無(wú)大志，非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見(jiàn)其韜晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計。這個(gè)細節表明劉備的深謀遠慮。
③這一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎，后來(lái)"論英雄"時(shí)，劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
（3）根據課后練習預習第二部分。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
精讀課文第二部分，通過(guò)對話(huà)分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
課題告訴我們，文章的中心是"論英雄"，那么曹操、劉備兩人論戰的序幕是怎樣拉開(kāi)的呢？讓我們來(lái)學(xué)習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。
3、分析第二段。
（1）概括本段主要內容。
明確：寫(xiě)劉備入府見(jiàn)操。
（2）劉備在本節中有一系列的心理變化，請找出詞語(yǔ)。
明確："驚問(wèn)""面如土色""方才放心""心神方定""開(kāi)情暢飲"
分析：曹操派許褚、張遼來(lái)"請"劉備，那言辭，那氣勢，與其說(shuō)是"請"，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見(jiàn)操時(shí)，曹操劈頭一句"在家干得好大事"，大話(huà)嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現，嚇得"面如土色"，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果見(jiàn)煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以"開(kāi)懷暢飲"了。短短幾分鐘，劉備的內心已經(jīng)歷了生死的交戰。
（3）曹操趁機講"望梅止渴"的故事，用意何在？
明確："望梅止渴"這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時(shí)也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。
（4）這一段在情節上有何作用？
明確：這一段代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，拉開(kāi)了曹、劉論戰的序幕。
4、分析第三段。
（1）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
（2）劃分層次（課后練習一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰可分三個(gè)回合。
第一層：曹著(zhù)意設問(wèn)，劉權作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
（3）分析第一個(gè)回合。
曹操既想試探劉備內心所想，又不想被劉察覺(jué)，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時(shí)，借天外龍掛起興，著(zhù)意設問(wèn)："使君知龍之變化否？"又借題發(fā)揮，以"龍"比"世之英雄"，并要劉備指明當世英雄。劉時(shí)而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個(gè)回合。
（4）分析第二個(gè)回合
曹操見(jiàn)迂回戰術(shù)不行，就改用"既不識其面，亦聞其名"的正面出擊。在曹操的逼問(wèn)下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒(méi)有慧眼，不識英雄。不知大家有沒(méi)有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語(yǔ)氣，而均是探詢(xún)語(yǔ)氣。這是他從另一個(gè)側面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用"非英雄也"加以否定。
兩人語(yǔ)氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語(yǔ)言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內孕英雄之心，似隱伏于波濤之內潛龍。
這是試探與反試探的第二個(gè)回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒(méi)有得到他所期望的結果。
（5）分析第三個(gè)回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個(gè)定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個(gè)。實(shí)際上是說(shuō)劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是"手中所執匙箸，不覺(jué)落于地上"。如果此時(shí)劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說(shuō)是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以"一震之威，以至于此"巧加掩飾，不僅與當時(shí)的情境相吻合，瞞過(guò)了多疑老練的曹操，又表明自己沒(méi)有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節高潮，雖沒(méi)有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。在這一場(chǎng)試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
（6）小結第三段內容。
曹、劉的這場(chǎng)對話(huà)，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰。曹操先借龍設問(wèn)，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰(shuí)是天下英雄，目的是讓劉備說(shuō)出。而劉明知天英雄是誰(shuí)，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場(chǎng)試探與反試探的論戰，雙方各懷心機，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來(lái)妙趣橫生，引人入勝。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、了解對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)句子。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
大家知道，刻畫(huà)人物可以采用各種描寫(xiě)手法。如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》采用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)疾惡如仇，不畏強暴的魯智深�！豆枢l》采用肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農村破產(chǎn)、農民生活貧困的社會(huì )根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話(huà)描寫(xiě)。今天，我們就來(lái)了解對話(huà)描寫(xiě)的具體作用。
2、分四人小組討論本對話(huà)描寫(xiě)的作用。
明確：
（1）富有個(gè)性的語(yǔ)言表現了人物獨特的性格。曹操的語(yǔ)言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點(diǎn)。劉備的語(yǔ)言深藏不露，謹慎沉著(zhù)，但又機警靈活，表現他善于忍耐，大智若愚的性格特點(diǎn)。在試探與反試探的過(guò)程中，雙方的語(yǔ)言又揭示了他們內心世界。
（2）通過(guò)對話(huà)推動(dòng)情節的發(fā)展。從故事的開(kāi)端、發(fā)展到高潮、結局，都是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)展開(kāi)。例如第三段，先寫(xiě)曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場(chǎng)對話(huà)，有了這場(chǎng)對話(huà)，才增強了這場(chǎng)論戰的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過(guò)去，使這個(gè)情節更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
明確：（1）"忽陰云漠漠，驟雨將至。"
（2）"時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。"
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫(xiě)出現在第三段，這句話(huà)明寫(xiě)天氣，暗寫(xiě)人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上"陰云漠漠"，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。等到曹操說(shuō)破英雄突然"天雨將至，雷聲大大作"。在劉備的心理上，曹操說(shuō)破英雄才是驚天動(dòng)地的灌耳驚雷，這"雷聲"就成了影響人物心理變化的直接因素。同時(shí)雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節轉化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習三。
（1）讀背第一段話(huà)。
（2）理解其意思。
明確：本段話(huà)說(shuō)在"論英雄"之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著(zhù)意試探。
（3）理解第二句話(huà)意思。
明確：講在"論英雄"之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。
（4）讀背曹操對"英雄"所下的定義--大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
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