姚友勇
教學(xué)設想
文章記事詳略安排得當，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一導入新課
可直接從對《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(cháng)勺之戰，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2.相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。
五、學(xué)習課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?
(3)曹劌認為“可以一戰”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習篩選信息，只要找準相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問(wèn)：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
六、學(xué)習課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字
詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(cháng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學(xué)習課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3．以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！薄�
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4．歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習。
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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4.曹劌論戰課件