中國教育報 2003-03-28 于鋼
新課程下的中小學(xué)評價(jià)應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美諸方面全面地綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
在評價(jià)主體、評價(jià)內容、評價(jià)方法、評價(jià)工具、評價(jià)反饋等方面要凸顯教育評價(jià)的發(fā)展性功能，要脫離以往教學(xué)中學(xué)生評價(jià)的定位和定式，改變對學(xué)生評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的做法，應把評價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展的功能。這既是學(xué)生評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量學(xué)生評價(jià)改革成敗與好壞的重要標準。
中小學(xué)教育評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在學(xué)生評價(jià)中，要依據基礎性發(fā)展目標，對他們的道德品質(zhì)、文明素養、學(xué)習能力、創(chuàng )新意識與合作能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等方面給以全面的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)使學(xué)生養成良好的行為習慣，形成較強的自學(xué)能力，學(xué)會(huì )一定的社會(huì )交往技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養。
樹(shù)立以人為本的評價(jià)觀(guān)念，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。在基礎性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標評價(jià)過(guò)程中，應注意教育性原則、動(dòng)態(tài)性原則和實(shí)效性原則，針對不同層次的評價(jià)對象，靈活運用各項評價(jià)指標。通過(guò)多主體評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(cháng)處及不足，從評價(jià)中認識自我、發(fā)展自我。
評價(jià)內容多元化。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要重視學(xué)生的其他潛能與特長(cháng)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng )新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。評價(jià)標準既要體現對學(xué)生的基礎要求，也要尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、處境及發(fā)展的不同要求，用多把尺子衡量學(xué)生。
評價(jià)方式方法要科學(xué)簡(jiǎn)便、靈活多樣、富有實(shí)效。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習狀況評價(jià)中，不僅評價(jià)學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要對過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的課程目標在學(xué)生身上的落實(shí)情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)形式應采取自評與互評、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)、成長(cháng)記錄袋評價(jià)與課堂觀(guān)察、管理評價(jià)與激勵評價(jià)、改進(jìn)建議與發(fā)展方向等多種形式，改變過(guò)去那種在期末“算總賬”的方式，同時(shí)改變那種單獨由教師評價(jià)學(xué)生的方式，倡導管理者、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的多主體評價(jià)。(作者單位：黑龍江省教育學(xué)院)
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