所謂問(wèn)題式教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)法操作簡(jiǎn)便，適合成教學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐效果良好。
第一步：提出問(wèn)題、以疑導讀
教師在對教學(xué)內容總體認識和把握的基礎上，提出課堂所要解決的問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)生想要學(xué)習的心理機制，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
教師的創(chuàng )設提問(wèn)非常關(guān)鍵，一般要體現兩個(gè)原則：
（１）必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，這樣問(wèn)題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。
（２）創(chuàng )設的問(wèn)題必須具有現實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐結合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問(wèn)有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。
第二步，自學(xué)思疑、橫向議疑
這一階段要求學(xué)生采取自學(xué)的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的問(wèn)題。
１．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材，目標明確，要求具體，效果顯著(zhù)。在有限的課堂時(shí)間里，一般學(xué)生不能獨立的解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，如果老師不能有計劃地提供學(xué)習內容，恰當地引導，就不能形成有效的自學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)法創(chuàng )設疑問(wèn)在先使學(xué)生能夠在疑問(wèn)的引導下主動(dòng)地去探求和思考問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。自學(xué)過(guò)程中，教師應要求學(xué)生對教材做筆記，用鉛筆對重點(diǎn)內容＂劃杠＂，對不理解的內容＂打問(wèn)號＂，教師要巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)，并引導學(xué)生嘗試自主解答所設的問(wèn)題，敞開(kāi)思路，積極思考培養學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。
２．教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過(guò)自學(xué)對所設問(wèn)題有一定的理解基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問(wèn)題的認識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。
第三步：充分解疑、總結收尾
一階段以教師講授為主，但絕不是機械地回答所設問(wèn)題。為了充分地解答所提出的問(wèn)題，教師有必要增加一些教材上沒(méi)有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì )所學(xué)知識，提高學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和水平。
最后，教師組織學(xué)生總結本課的重點(diǎn)內容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統地掌握知識。
問(wèn)題式教學(xué)法改變了教師＂以講為主，以講居先＂的格局，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平。
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