中國教師報 2003-03-02 王 瑩
無(wú)論接受與否，課程改革已經(jīng)勢在必行。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色和教學(xué)、學(xué)習方式，它積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷成熟，不斷進(jìn)步。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”；必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能：學(xué)會(huì )“ＩＴ”，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )思考，在課程改革中跟上新時(shí)代的步伐，實(shí)現教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
新課程在實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現，去積極而認真地嘗試。以下是我教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì )，在此和老師們一起交流探討。
一、引導探究學(xué)習
在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習、自我發(fā)現，引導他們去發(fā)現和探究問(wèn)題。這樣遠比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。比如在講《端午日》這一課時(shí)，根據課文內容，我事先設計了幾個(gè)題目：
１． 沈從文其人其事
２． 端午節的來(lái)歷
３． 端午節的風(fēng)俗習慣
４． 湘西鳳凰的美麗風(fēng)光
５． 沈從文的作品簡(jiǎn)介（《邊城》、《長(cháng)河》）
確定這幾個(gè)與課文有關(guān)的題目之后，我再給學(xué)生提出要求：
●５個(gè)學(xué)習小組按不同題目查找資料，每小組推出一位發(fā)言人。
●在課余時(shí)間收集和整理資料，不斷分析和互相交流。
●拿出一節課的時(shí)間做小組匯總分析，一起確定所需要的信息，準備在下一次“展示會(huì )”上展示。
這幾個(gè)題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集資料，有的在圖書(shū)館一泡半天，有的跑到書(shū)店尋找自己所需要的東西。在這期間，我并不是對此不聞不問(wèn)，撒手不管。因為學(xué)生在收集資料的過(guò)程中總會(huì )遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題，我會(huì )很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫助他們解決。
這樣的準備使我看到了學(xué)生真我的風(fēng)采。在展示會(huì )上，每個(gè)小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于沈從文的幻燈片，作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應俱全；有介紹沈從文的故鄉湘西鳳凰的美景圖，做成了精美的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ形式，秀麗的青山、澄清的碧水、古樸的吊腳樓、盛裝迎新的苗家人，讓沒(méi)去過(guò)鳳凰的同學(xué)們嘆為觀(guān)止；有關(guān)于端午節九種來(lái)歷和風(fēng)俗習慣的詳細介紹，讓大家知道了端午節除了是為紀念屈原以外，原來(lái)還有其他的來(lái)歷和說(shuō)法，增長(cháng)了同學(xué)們的見(jiàn)識；有學(xué)生自己做的和自己四處收集的跟端午節有關(guān)的風(fēng)俗飾品。如布老虎、線(xiàn)粽子等等，色彩艷麗，生動(dòng)逼真；有對沈從文的另兩部作品《邊城》和《長(cháng)河》的詳細介紹，以及學(xué)生自己對文章的透徹獨到的感悟賞析。
這些生動(dòng)詳實(shí)的展示讓學(xué)生和我眼界大開(kāi)。學(xué)生們笑逐顏開(kāi)，注意力十分集中，課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。他們或為湘西鳳凰的美景驚嘆聲，或為沈從文的求學(xué)精神感動(dòng)，或為一個(gè)個(gè)精致可愛(ài)的端午節飾品而歡笑，或為《邊城》中美麗而癡情的翠翠而動(dòng)情。這節課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當天的日記里記下了他們在這節課上的美好感受。他們說(shuō)：“今天的語(yǔ)文課生動(dòng)有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節語(yǔ)文課我們學(xué)到了許多以前課上學(xué)不到的知識，我們真希望以后多上這樣的課�！�
學(xué)生的反映也使我增強了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺(jué)改變傳統教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想，非改不可；那種認為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著(zhù)教師思維走就越好的觀(guān)念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師可以找一些內容豐富，適合探究的文章，試著(zhù)設計一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。
二、進(jìn)行小組合作
在教學(xué)中，我積極倡導小組合作學(xué)習。我們班有３６名學(xué)生，上課時(shí)我常常并不是按照教師“一對幾十”的面對面授課方式，而是將學(xué)生分作六個(gè)小組，每組六人。上課時(shí)教室里出現的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是六個(gè)學(xué)生聚集在一起的學(xué)習小組。我以為，在新課程的實(shí)施中，教師必須要由過(guò)去的“教師中心”、居高臨下，變?yōu)橐詫W(xué)生為本，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生自由表達和自主探究性學(xué)習才可能成為現實(shí)。
以前學(xué)生們不愛(ài)學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《夢(mèng)溪筆談》的教學(xué)中，針對學(xué)生對文言文的畏難情緒，我又一次采取了小組學(xué)習這種方式。
課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對在一起，相對而坐，每組指派一個(gè)負責人（主要負責組織討論和紀律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習。首先，我要求學(xué)生將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來(lái)，分類(lèi)整理在筆記本上。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個(gè)文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對這幾個(gè)詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)習小組的學(xué)生都認真而積極，他們沒(méi)有放掉老師給他們的自主學(xué)習的機會(huì )，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯誤的。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現、答疑、解惑。最后時(shí)間，明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問(wèn)題。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說(shuō)）、動(dòng)手（整理）。他們快樂(lè )地笑著(zhù)，快樂(lè )地討論，快樂(lè )地記錄著(zhù)他們合作學(xué)習的果實(shí)。這種方式達到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達到的效果，打破了過(guò)去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過(guò)去教師講、學(xué)生記、幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)老師走、大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師應是引導學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者，好比談話(huà)節目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。研究表明，學(xué)生大部分的學(xué)習困難來(lái)自他們過(guò)重的學(xué)習壓力。解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習效率的提高和創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。當學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì )大大增強，聯(lián)想也會(huì )更加豐富，學(xué)習效率會(huì )大大提高，學(xué)習潛力可以得到更大發(fā)揮。雖然小組合作這種方式看似效率不高熝生們進(jìn)行討論當然要比教師直接告訴他們答案花費時(shí)間多牐但實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習的效果遠比老師直接灌輸給學(xué)生知識要好得多。
三、實(shí)施評價(jià)激勵
七年級語(yǔ)文課本中出現了誦讀課。新的語(yǔ)文課程標準中七年級閱讀中的第一條就是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。學(xué)生如果能夠做好這一點(diǎn)，對于他們欣賞文學(xué)作品，豐富自己的情感體驗，領(lǐng)悟和感受作品的內涵，培養語(yǔ)感、學(xué)好語(yǔ)文具有積極的作用。所以，我在兩個(gè)方面做了比較細致的工作。
一是示范誦讀�；蚴俏以谡n上給學(xué)生們配樂(lè )朗誦，或是讓一些有朗讀特長(cháng)的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品�？傊�，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
二是用形式多樣的評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽(tīng)眾，如果只是學(xué)生自己在默默地體驗還達不到讓學(xué)生“愛(ài)讀”的目的。新課程改變了過(guò)去學(xué)生成績(jì)單純由教師評價(jià)的模式，改由教師、家長(cháng)、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評價(jià)。除教師評價(jià)外，我還設計了多種多樣的誦讀評價(jià)方式。比如：
●讀給家長(cháng)聽(tīng)。要求學(xué)生把一個(gè)自己喜愛(ài)的作品按正確、流利、有感情的朗讀標準讀給家長(cháng)聽(tīng)，請家長(cháng)給學(xué)生的朗讀按每項１分的標準打分。這個(gè)做法使許多學(xué)生為了取得家長(cháng)的好評，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進(jìn)行交流，不但鍛煉了能力，而且增進(jìn)了與父母的感情。當學(xué)生們得意地拿著(zhù)上有自己父母極認真的打分的評價(jià)表來(lái)向我“炫耀”時(shí)，我看到的除了他們自豪的笑容以外，還有學(xué)生對讀書(shū)的興趣，還有他們朗讀水平的提高。
●兩人互評。在誦讀課上，以前后座的兩個(gè)學(xué)生為單位互評。每人都有一張評價(jià)表，記錄的是對方的朗讀成績(jì)，評價(jià)標準與以前一樣，總分３分，讀錯一字、有停頓或不流利分別扣０．１，嚴格要求讀出語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調的抑揚頓挫、感情的豐富飽滿(mǎn)。學(xué)生兩人互讀，讀完互評。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專(zhuān)心。他們積極地練，熱情地讀，認真地評。朗讀水平不斷提高。
●以小組為單位比賽。依然是六人小組，每組一個(gè)負責人，負責組織和算分。就像電視臺的“歌手大獎賽”一樣，每個(gè)小組成員都是評委。每人發(fā)一張評分卡，當一個(gè)成員朗讀完畢，其他同學(xué)開(kāi)始打分并依次出示所評成績(jì)。負責人去掉一個(gè)最高分，再去掉一個(gè)最低分，求出這個(gè)同學(xué)的最后得分，最后評出本組前三名，由老師發(fā)給紀念品。這種評價(jià)方式對學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常新穎，他們表現出了極大的熱情，賽場(chǎng)上熱鬧非凡但井然有序。學(xué)生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒(méi)發(fā)現的朗讀苗子。愛(ài)讀的讀得更好，不敢讀的急于表現，教學(xué)取得了很好的效果。
用評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生，能使他們更喜愛(ài)朗誦，喜愛(ài)文學(xué)，品味語(yǔ)言，陶冶情操，對幫助老師進(jìn)行誦讀課及其他方面的教學(xué)也有不小的幫助。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，對教師來(lái)說(shuō)，是否能夠為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(cháng)環(huán)境，與教師自身的學(xué)識是否淵博同等重要。當然，寬松并非不要紀律，不要學(xué)校管理規則和行為規范。教師要在營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生成為能夠對自己的行為負責的人。要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評定結果，使學(xué)生產(chǎn)生責任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)，走向成熟，走向成功。
[新課程下如何教好語(yǔ)文課]相關(guān)文章：
6.