時(shí)間篇(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

dengpo 電子郵箱: dengpo63@cnnb.net 寧波萬(wàn)里國際學(xué)校中學(xué)

教學(xué)目標：

1、作者、字詞等基礎知識。

2、知識目標：了解題材相同、文體不同、寫(xiě)法和語(yǔ)言運用也不同的特點(diǎn)。

3、能力目標：初步學(xué)會(huì )分析比較同類(lèi)題材、不同寫(xiě)法的文章，為寫(xiě)作話(huà)題作文提供一定借鑒。

4、思想感情目標：感受時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習分析比較同類(lèi)題材不同寫(xiě)法的方法（能力目標）

教學(xué)方法：

講解法討論法

課時(shí)安排：

3-4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)分目標：

1、作者

2、 7個(gè)字--

掣宿涔潸徘徊裸等。

11個(gè)詞--

風(fēng)馳電掣感泣歸宿淵源遙相呼應

一掣…鈴涔涔潸潸徘徊赤裸裸

3、初步辨析兩篇文章題材、文體特點(diǎn)。

4、賞析散文《匆匆》，整體感悟課文內容，把握文章思路

本課重點(diǎn)：

對文章題材、文體和結構思路的把握。

教學(xué)步驟：

一、設情景導入

1、學(xué)生按組輪流說(shuō)一句關(guān)于對待時(shí)間方面的名言（或格言、成語(yǔ)等。）例：

① 時(shí)間就是生命。 --魯迅

② 你熱愛(ài)生命嗎？那么，別浪費時(shí)間，因為時(shí)間是組成生命的材料。 --富蘭克林

③ 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

④ 時(shí)間就是效率，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是財富。

⑤ 少壯不努力，老大徒傷悲。

…………

2、出示下面兩句關(guān)于珍惜時(shí)間的名句，與學(xué)生賞析，指出出處，引出本課學(xué)習內容。

①、我以為世間最可寶貴的就是‘今’，最易喪失的也是“今”。

--李大釗

②、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ --朱自清

板書(shū)課題時(shí) 間篇

“今”（李大釗）匆匆（朱自清）

（可讓學(xué)生上臺寫(xiě)題目及作者）

二、掘情愫導析

（一）出示學(xué)習目標（見(jiàn)上）

（二）檢查基礎知識預習情況，完成目標1、2。

1、完成下列基礎知識測試練習(用試卷形式)

2、收上兩組學(xué)生（男女各一組）測試卷（或當堂講評）。

（三）、完成目標3--初步辨析兩篇文章的題材、文體特點(diǎn)。

1、速讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

①、兩篇文章在選材上有什么共同之處？

②、兩篇文章在文體上又有什么不同？

2、討論明確：兩篇文章寫(xiě)的都是時(shí)間，都在曉諭人們要珍惜時(shí)間。這是他們相同的地方--題材相同。如果作為一篇話(huà)題作文的話(huà)，這個(gè)共同的話(huà)題就是：“時(shí)間”或“珍惜時(shí)間”。但是，兩篇文章的寫(xiě)法卻截然不同。一篇是議論文，一篇是抒情散文。前者是以理服人--用講道理的方法去說(shuō)服人；后者是以情感人--用生動(dòng)形象的敘述描寫(xiě)去感染人。

承前板書(shū)：

時(shí) 間篇（勸人惜時(shí)）

“今”（李大釗）匆匆（朱自清）

議論文抒情散文

（四）賞析抒情散文《匆匆》，整體感悟課文內容，把握文章思路。

1、點(diǎn)擊進(jìn)入，范讀課文。（見(jiàn)課件）

2、分析各段文字所抒發(fā)的思想感情。

第一段：寫(xiě)時(shí)間一去不復返。

第二段：寫(xiě)我因感悟年華虛度而惶恐。

第三段：具體寫(xiě)時(shí)間匆匆（重點(diǎn)）。

第四段：寫(xiě)我由感悟而發(fā)奮的心境。

第五段：抒情結尾。再次強調時(shí)間“一去不復返”，與首段照應。（強調時(shí)間“一去不復返”，也就是強調要珍惜時(shí)間。）

三、激情趣導練

1、設問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你最喜歡那一段？并說(shuō)明喜歡的原因。

2、結合學(xué)生分析，完成下列創(chuàng )造性練習：

①、文章的開(kāi)頭一句，非常形象，作者用排比的句式，生動(dòng)地再現了大自然周而復始的輪回現象。同學(xué)們想一想，能否找出更好的句子來(lái)替代它們（挑戰名作家）？--可用來(lái)說(shuō)。

　　�、�、文章第三段具體寫(xiě)時(shí)間匆匆，也寫(xiě)得具體形象，請結合自己的生活情景，模仿作家的寫(xiě)法，形象地再現同學(xué)們自己感悟時(shí)間的流逝的情形。--可用來(lái)寫(xiě)。

四、開(kāi)情源導流

1、推薦學(xué)生課后閱讀《朱自清散文》

2、推薦學(xué)生課后看《心靈雞湯》《青年文摘》等優(yōu)秀書(shū)刊。

第二課時(shí)

教學(xué)分目標：

1、分析議論文《“今”》，整體把握課文內容，理清課文思路。

2、重點(diǎn)語(yǔ)段分析（第四段）

本課重點(diǎn)：

1、本節課2個(gè)任務(wù)，各有側重，相對重點(diǎn)在重點(diǎn)語(yǔ)段的分析。

教學(xué)步驟：

一、設情景導入

1、出示以下板書(shū)：

時(shí) 間篇（勸人惜時(shí)）

“今”（李大釗）匆匆（朱自清）

議論文抒情散文

2、點(diǎn)擊議論文，出示議論文有關(guān)知識：

① 議論的三要素--論點(diǎn)、論據、論證。

② 論點(diǎn)--作者在文章所要闡述的觀(guān)點(diǎn)或主張。

③ 論據(分類(lèi))--有理論論據，事實(shí)論據。

--擺事實(shí) 事實(shí)論證

④ 論證（方法）對比論證

--講道理引用論證

比喻論證

④ 論證方式--立論、駁論

⑤ 基本結構--提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

二、掘情愫導析

1、跳讀課文，準確找出本文作者想要闡述的觀(guān)點(diǎn)。

--“我以為世間最可寶貴的就是‘今’”。（中心論點(diǎn)）

2、作者是從哪些方面，那些角度來(lái)闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？（通過(guò)找文中關(guān)鍵句，理清文章的思路）

提出中心論點(diǎn) 正面闡述反面闡述進(jìn)一步闡述

3、設問(wèn)簡(jiǎn)析2、3段：

（1）、作者是怎樣從正面論證時(shí)間最可寶貴的？

--引用哲人耶曼孫的話(huà)來(lái)證明“今”的寶貴。（引用論證）

（2）、作者是怎樣從反面論證時(shí)間最可寶貴的？

--從宏觀(guān)的宇宙變化入手來(lái)闡述“今”最易喪失的道理。

4、重點(diǎn)語(yǔ)段分析（第四段）：

（1）、點(diǎn)擊進(jìn)入。自讀課文，理清本段思路，劃出本段層次。

第一層：提出這段文字的分論點(diǎn)--“過(guò)去未來(lái)皆是現在”。

第二層：對分論點(diǎn)進(jìn)行論述（主體）。

第三層：作出結論，總結全文。

（2）通過(guò)設問(wèn)作進(jìn)一步分析。

①、第二層中開(kāi)頭兩句是什么關(guān)系的句子？說(shuō)明什么內容？

--因果關(guān)系（因為……故……）。說(shuō)明“過(guò)去”和“現在”的聯(lián)系。

②、畫(huà)線(xiàn)的句子（吾人投一石子……不能消滅。屈原的《離

騷》……呼應于永遠的時(shí)間與空間。）運用了什么論證方法？有什么作用？

--前一句運用了比喻論證的方法。生動(dòng)形象地說(shuō)明了“現

在”與“過(guò)去”“未來(lái)”密切聯(lián)系的道理。

③、第三層兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？?jì)蓚€(gè)“這”分別指代什

么？

--因果關(guān)系。第一個(gè)“這”指代14-16三句話(huà)，后一個(gè)“這”指代“這就是過(guò)去未來(lái)皆是現在的道理”一句。

5、板書(shū)：過(guò)去未來(lái)皆是現在

三、激情趣導練

1、模仿本段中的事例，結合自己所學(xué)的歷史知識，重新舉出兩個(gè)事例來(lái)。

例1：諸葛亮的《出師表》，永遠使人人感泣；撞擊美國世貿大

樓的轟鳴聲，呼應于永遠的時(shí)間與空間。

例2：關(guān)漢卿的《竇娥冤》，永遠使人人感泣；兩伊戰爭的槍炮

聲，呼應于永遠的時(shí)間與空間。

第三課時(shí)

教學(xué)目標

1、進(jìn)一步比較兩文在選材、文體、語(yǔ)言等方面的異同（重在語(yǔ)言分析。）

2、結合典型練習（中考題），總結學(xué)習規律。

教學(xué)重點(diǎn)

目標2。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)步驟：

一、比較兩文異同

1、指名說(shuō)說(shuō)兩篇文章在選材、文體、語(yǔ)言等方面的異同。（出示下表）

《“今”》《匆匆》比較表

課題相同點(diǎn)

（選材）不同點(diǎn)

文體語(yǔ)言運用

“今” 都寫(xiě)時(shí)間，都在曉諭人們要珍惜時(shí)間。議論文重在說(shuō)理，語(yǔ)言相對概括抽象，

匆匆抒情散文以生動(dòng)的敘述和描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情。

2、完成練習三

（1）剛剛說(shuō)他是“今”，是“現在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成

“過(guò)去”了。（概括的敘述性語(yǔ)言，沒(méi)有具體的形象。）

--天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（是具體生動(dòng)的描寫(xiě)性語(yǔ)言。）

（2）吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜？

（語(yǔ)言概括抽象。）

--我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

（語(yǔ)言形象生動(dòng)。）

二、典型練習：

（一）[97’杭州卷]

我以為世間最可寶貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因為他最容易喪失，所以更覺(jué)得他可以寶貴。

為什么“今”最可寶貴呢?最好借哲人耶曼孫所說(shuō)的話(huà)答這個(gè)疑問(wèn)：“爾若愛(ài)千古，爾當愛(ài)現在，昨日不能喚回來(lái)，明天還不確定，爾能確有把握的就是今日。今日-天當明日兩天�！�

①為什么“今’’最易喪失呢?因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。時(shí)間這個(gè)東西，也不因為吾人貴他愛(ài)他稍稍在人間留戀。試問(wèn)吾人說(shuō)“今”說(shuō)“現在”，茫茫百千萬(wàn)劫，究競哪一剎那是吾人的“今”，是吾人的“現在”呢?剛剛說(shuō)他是“今”是“現在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成過(guò)“去過(guò)去”了。②吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜?

12．這幾段文章的中心論點(diǎn)是什么?

--我以為世間最可寶貴的就是“今”

13．文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證中心論點(diǎn)的?

--從“今”最可寶貴和“今’’最易喪失正反兩方面來(lái)論證中心論點(diǎn)的。

14，下面是《匆匆》一文中的句子，從上面的文章里摘出與其意思相近的一句話(huà)。

天黑時(shí)，我躺在床上。他(時(shí)間)便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

--剛剛說(shuō)他是“今”是“現在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成過(guò)“去過(guò)去”了

15、第三段中的①、②兩個(gè)問(wèn)句各有什么作用?

(二)[98’臺州卷]

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去了。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

12．這段文字選自課文《匆匆》，作者是朱自清。

13．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的大意。

具體寫(xiě)時(shí)間的匆匆。

14．作者在這段文字里，主要采用了擬人修辭手法。試舉出一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

早上我起來(lái)的時(shí)候，……我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。

把時(shí)間的流逝寫(xiě)得有形有聲，可見(jiàn)可聞，顯得明白易懂，新穎別致。

15．下面是《“今”》里的句子，請選出與上文劃線(xiàn)句意思最相近的一句。（ B ）

A．吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜?

B．剛剛說(shuō)他是“今”是“現在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成“過(guò)去”了。

C．時(shí)間但有“過(guò)去”與“未來(lái)”，并無(wú)“現在”。

D．無(wú)限的“過(guò)去”都以現在為歸宿，無(wú)限的“未來(lái)”都以“現在”為淵源

(三)[97’湖州卷]

[甲].①為什么“今”最易喪失呢？②因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。③時(shí)間這個(gè)東西，也不因為吾人貴他愛(ài)他稍稍在人間留戀。④試問(wèn)吾人說(shuō)“今”說(shuō)“現在”，茫茫百千萬(wàn)劫，究竟那一剎那是吾人的“今”，是吾人的“現在”呢？⑤剛剛說(shuō)他是“今”是“現在”，他早已一般，以成“過(guò)去”了⑥吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜？

[乙]在的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

1、兩段文字都是曉諭人們要珍惜時(shí)間，前者是議論文（文體），原文題目是《》作者是；后者是（文體），原文題目是《匆匆》，作者是朱自清。

2、中的加點(diǎn)處填上恰當的短語(yǔ)

①甲文應填的成語(yǔ)是（ B ）

A、煙消云散 B、風(fēng)馳電掣 C、如火如荼 D、光陰似箭

②乙文應填寫(xiě)的詞語(yǔ)是（ A ）

A、逃去如飛 B、令人難忘 C、蹉跎歲月 D、逝水東流

3、從乙文中找出與甲文中畫(huà)線(xiàn)句意思近似的話(huà)：

。

4、甲乙兩段文字在語(yǔ)言表達上的主要區別，選出正確的一項：（A）

A、甲文是概括的闡述性語(yǔ)言，沒(méi)有具體形象；而乙文是形象生動(dòng)的描寫(xiě)性語(yǔ)言；

B、甲文運用排比句，而乙文沒(méi)有運用排比句，卻用了比喻、擬人句；

C、甲文的文字較深奧、不夠通俗，其內在邏輯性較難理解；而乙文的文字較淺近，其內在含義不難理解；

D、甲文中多用引號，表示強調；而乙文中多用疑問(wèn)句、反問(wèn)、設問(wèn)句句式。

5、對甲文中六個(gè)句子層次劃分正確的一項是：（C）

A、①②/③④/⑤⑥ B、①②/③④⑤/⑥

C、①/②③④⑤/⑥ D、①②③/④⑤/⑥

6、歸納出甲段文字的中心大意：。

7、說(shuō)說(shuō)乙段文字用第一人稱(chēng)的好處：

。

（四）[97’紹興卷]

[甲] ①為什么“今”最可寶貴呢? ②最好借哲人耶曼孫所說(shuō)的話(huà)答這個(gè)疑問(wèn)：“爾若愛(ài)千古，爾當愛(ài)現在，昨日不能喚回來(lái)，明天還不確定，爾能確有把握的就是今日。今日-天當明日兩天�！雹蹫槭裁础敖瘛钜讍适�?④因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。⑤時(shí)間這個(gè)東西，也不因為吾人貴他愛(ài)他稍稍在人間留戀。⑥試問(wèn)吾人說(shuō)“今”說(shuō)“現在”，茫茫百千萬(wàn)劫，究競哪一剎那是吾人的“今”，是吾人的“現在”呢?⑦剛剛說(shuō)他是“今”是“現在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成過(guò)“去過(guò)去”了。⑧吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜?

[乙]①在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？④我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

1、從題材和中心看，兩段選文都以為寫(xiě)作題材，都表達了

的思想。乙文中的第⑤⑥兩句與甲文中的第句意思相近。

2、從表達方式看，甲文主要運用，乙文主要運用。

4、從層次結構看，兩段選文都能分為兩層，下列劃分處正確的一項是（）

（A）甲文第①句/第②句；乙文第②句/第③句；

（B）甲文第②句/第③句；乙文第④句/第⑤句；

（C）甲文第③句/第④句；乙文第④句/第⑤句；

（D）甲文第②句/第③句；乙文第①句/第②句；

5、從語(yǔ)言特色看，下列表述正確的一項是（）

（A）甲文形象生動(dòng)；乙文具體明白

（B）甲文概括抽象；乙文形象生動(dòng)

（C）甲文平實(shí)準確；乙文概括抽象