中國教育報 2003-01-24 記者 肖錚 通訊員 林加挺 陳春輝
龍海市地處廈門(mén)港南岸，過(guò)去因“凌波仙子”--水仙花享譽(yù)海內外，今天又因“經(jīng)濟強市”、“全國財政百強”廣受世人矚目。龍海經(jīng)濟的持續、快速增長(cháng)，離不開(kāi)龍海教育的強力支撐。龍�，F轄16個(gè)鄉鎮，有中學(xué)35所(含職高)，小學(xué)248所，中小學(xué)生近16萬(wàn)人，占全市人口的五分之一強。近年來(lái)，龍海人以“均衡發(fā)展”的辦學(xué)理念統領(lǐng)全局工作，不斷創(chuàng )新，追求超越，取得了累累碩果，先后被評為全國“基礎教育先進(jìn)市”、全國“兩基工作先進(jìn)單位”、全國“嘗試教育推廣先進(jìn)市”……為了探尋龍海教育騰飛的軌跡，帶著(zhù)問(wèn)題與思考，在瓜果飄香的季節，我們走進(jìn)了龍海。
一、龍海人的“均衡發(fā)展”理念
在龍海市教育局，我們見(jiàn)到了龍海教育的掌舵人--陳文福局長(cháng)。陳文福年逾五旬，儒雅、睿智、健談。他先后在多所學(xué)校任教，20多年教學(xué)生涯的豐厚積淀使他成長(cháng)為教育的行家里手�！爱斀處熕且粋�(gè)好教師，當校長(cháng)他是一個(gè)好校長(cháng)，當局長(cháng)他還是一個(gè)好局長(cháng)�！饼埡Ｈ诉@樣評價(jià)他。上任伊始，他便頻頻下鄉調研，隨身帶著(zhù)一個(gè)筆記本，深入教學(xué)第一線(xiàn)聽(tīng)課評課，與教師共同探討教學(xué)的得失，總結教育規律，“抓教學(xué)手不軟，說(shuō)教學(xué)話(huà)不短”。僅用近一年的時(shí)間就走遍了龍海市200多所學(xué)校的邊邊角角，掌握了大量的第一手資料。調研中他發(fā)現龍海教育有著(zhù)其他地市教育發(fā)展中共有的硬傷--校際間發(fā)展極不平衡。每到學(xué)年開(kāi)學(xué)，這種不平衡就暴露無(wú)遺：名校門(mén)口人頭攢動(dòng)，家長(cháng)們想方設法、不惜代價(jià)要讓孩子擠進(jìn)名校的大門(mén)，學(xué)�？嗖豢把�，家長(cháng)疲于奔命。要給這股愈演愈烈的“擇校熱”降降溫，必須從改造薄弱校入手，走“均衡發(fā)展”的路子，讓每一所學(xué)校都對家長(cháng)、孩子有吸引力。談到“均衡發(fā)展”，陳文福打了個(gè)形象的比方：一個(gè)博士，一個(gè)文盲，不能把兩個(gè)人拿來(lái)平均就說(shuō)他們都是知識分子。一枝獨秀不是春，要提高全市人民的素質(zhì)，要滿(mǎn)足全體人民特別是所有青少年兒童的基本學(xué)習需求，促進(jìn)教育公平乃至社會(huì )公平在基礎教育領(lǐng)域內的實(shí)現，必須扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)校的整體素質(zhì)。在他看來(lái)，“均衡發(fā)展”并不是平均、等速發(fā)展，師資、生源、環(huán)境、歷史積淀……方方面面客觀(guān)上的差距決定了各個(gè)學(xué)校的發(fā)展站在不同的起跑線(xiàn)上，強求平均、同步發(fā)展，最終只能是大家都沒(méi)有發(fā)展。只有讓強者更強，讓薄弱校迎頭趕上，逐步好起來(lái)，才能確實(shí)改變校際間發(fā)展失衡的狀況。思路理清了，目標也就明晰了：每一所學(xué)校都要在原有的基礎上有新的變化，每一個(gè)學(xué)生都要有不同程度的發(fā)展。龍海人給自己肩上壓了一副沉甸甸的擔子：每年轉化10所以上的薄弱校，徹底消滅薄弱校，爭取2005年在全省率先建成“教育強市”。
二、“智者心中三步棋”
如果說(shuō)，“均衡發(fā)展”為龍海教育這艘巨輪指明了航向，那么“德育工程”、“質(zhì)量工程”、“隊伍建設工程”這三大舉措就為這艘巨輪的航行提供了源源不斷的動(dòng)力。
“德育工程”：讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì )做人做事
“均衡發(fā)展”落實(shí)到個(gè)體便是要求個(gè)體德、智、體、美、勞等方面全面和諧發(fā)展，任何一方面的偏廢，都不能稱(chēng)之為成功的教育。1999年3月，陳文福走馬上任教育局長(cháng)，在起初幾天的下鄉中，他遇到這樣一件事：在某農村小學(xué)，當車(chē)子駛進(jìn)校門(mén)時(shí)，竟有學(xué)生拿起樹(shù)枝抽打車(chē)身。事情雖小，卻引發(fā)了陳文福的深思：我們教育的終極目標是什么？龍海學(xué)生基數龐大，抓好這群特殊小公民的思想教育，必將產(chǎn)生強大的輻射功能，推動(dòng)全市的精神文明建設。因此，經(jīng)過(guò)研討，陳文福拍板決定把抓好學(xué)生品德教育作為一個(gè)重要的課題來(lái)研究和實(shí)踐。龍海教育局提出了一個(gè)響亮的口號：把每一個(gè)孩子教育好。為此，他們制定了“全員德育工作者”制度，對學(xué)校行政領(lǐng)導、年級長(cháng)、班主任、科任老師、后勤人員等每一位教職工的職責都作出了明確的規定，并列入考核內容，作為職務(wù)聘任的重要依據。責、權、利的明確，調動(dòng)了大家的積極性，教師為每位學(xué)生建立了“思想品德檔案”，及時(shí)記載學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)生的不良傾向，認真地加以考查、分析、評價(jià)、引導，工作方式不斷創(chuàng )新。龍海人從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，開(kāi)展了形式多樣、確實(shí)有效的德育活動(dòng)。他們依托“法制教育室”、“少年軍�！�、“龍海二中雷鋒精神館”等德育示范基地，開(kāi)展“漳州首家預防未成年人違法犯罪展覽”、“青年志愿者龍海行”、“文明禮儀教育”、“雛鷹爭章行動(dòng)”、“手拉手活動(dòng)”、“18歲成人儀式教育”等活動(dòng)，啟動(dòng)“小幫手、小標兵、小伙伴、小衛士、小主人”社會(huì )道德行為“五小”行動(dòng)計劃，通過(guò)“公民道德讀書(shū)月”、“師生實(shí)施公民道德規范演講比賽”、“公民道德知識競賽”、“拒吸第一支煙”等活動(dòng)，增強學(xué)生的公德心、社會(huì )責任感，引導學(xué)生講文明話(huà)、做文明人、行文明事。
系列活動(dòng)一：開(kāi)展“尊敬師長(cháng)”教育活動(dòng)，為學(xué)生補上“做人”課。
龍海教育局決定在全市中小學(xué)、幼兒園集中開(kāi)展“尊敬師長(cháng)”教育活動(dòng)。隨即，一場(chǎng)旨在弘揚傳統美德、教會(huì )學(xué)生做人的活動(dòng)迅速在校園鋪開(kāi)。教育局組織制定了《龍海市中小學(xué)生禮儀常規手冊》，對學(xué)生的進(jìn)校、離校、升旗、上課、課間、活動(dòng)、集會(huì )、尊師、孝親、待客、衛生等11項行為系列以及招呼語(yǔ)、告別語(yǔ)、致謝語(yǔ)、致歉語(yǔ)、協(xié)商語(yǔ)、安慰語(yǔ)、請求語(yǔ)、拒絕語(yǔ)等8項語(yǔ)言系列一一作出規范，內容涉及愛(ài)國主義教育、集體主義教育、法紀教育、禮貌誠信教育、勤儉節約教育、家庭美德教育等方面。他們獨辟蹊徑創(chuàng )建了尊敬師長(cháng)“巡回報告團”，赴14個(gè)鄉鎮進(jìn)行宣傳報告，在師生、群眾中引發(fā)了強烈的共鳴。各級各類(lèi)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。角美中心小學(xué)各個(gè)班級編寫(xiě)了“尊敬師長(cháng)”手抄報，龍海二中舉辦了“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”主題班會(huì )，讓學(xué)生從家長(cháng)或教師角度思考“希望自己的子女、學(xué)生做什么樣的人”。幼兒園開(kāi)設了“體驗三十六行”活動(dòng)室，讓小朋友在模擬勞動(dòng)中體會(huì )父母的艱辛……學(xué)生們在這場(chǎng)身體力行的活動(dòng)中深受教育，成效明顯，好人好事層出不窮。龍海二中師生捐款24000多元對口資助寧夏彭陽(yáng)縣古城中學(xué)高三年級18位品學(xué)兼優(yōu)的特困生；海澄學(xué)區、九湖學(xué)區為罹患重癥的張志容、郭燕群小朋友捐款1萬(wàn)多元治病。
系列活動(dòng)二：校園凈化活動(dòng)
校園作為孩子的主要活動(dòng)場(chǎng)所之一，各種文化氛圍的營(yíng)造對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的功用。龍海教育局又適時(shí)推出“校園凈化活動(dòng)”，讓學(xué)生在平凡的勞動(dòng)中體味人生。每天上午，學(xué)生們都要提早趕到學(xué)校進(jìn)行晨掃，校園的甬路、車(chē)棚、操場(chǎng)、廁所……到處都有學(xué)生忙碌的身影，校園干凈了、漂亮了。這場(chǎng)活動(dòng)讓孩子受益匪淺，許多從不做家務(wù)的孩子學(xué)會(huì )了為家長(cháng)分擔家務(wù)，學(xué)會(huì )了關(guān)心教師。持續幾年下來(lái)，成績(jì)顯著(zhù)。全市擁有各級文明學(xué)校76所，其中省級2所，漳州市級3所，龍海市級71所，占全市中小學(xué)總數的30.49%；建成省級“五無(wú)”學(xué)校3所，省級“花園式單位”3所，漳州市級校園建設與管理示范校1所，先進(jìn)學(xué)校30所，環(huán)境“優(yōu)佳校園”6所，漳州市綠色學(xué)校1所，龍海市綠色學(xué)校38所。毫不夸張地說(shuō)，龍海的學(xué)校已成為孩子們汲取知識、追求真理、健康和諧發(fā)展的樂(lè )土。
系列活動(dòng)三：為學(xué)生心理導航
在龍海五中，有一間師生非常熟悉的心理咨詢(xún)室，一個(gè)心理信箱和兩條心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，為孩子做心理導航。該校心理咨詢(xún)室為每一個(gè)接受咨詢(xún)的學(xué)生建立了一份心理檔案，詳細記錄他們的性格特征、智力傾向、心理狀況、影響學(xué)習因素等情況，填補了學(xué)校對學(xué)生心理發(fā)展監控的空白，至今心理教師已成功幫助281位學(xué)生解決了學(xué)習、生活、交友、情感、青春期躁動(dòng)心理等方面的問(wèn)題，深受學(xué)生們的歡迎。龍海五中的心理健康教育，只是龍海市教育局探索開(kāi)展中小學(xué)生心理素質(zhì)建構與培養研究的一個(gè)縮影。目前，龍海市已建立7所心理健康教育示范校，心理健康教育逐步走上正常運作的軌跡。這些示范校的學(xué)生們普遍認為，學(xué)校開(kāi)展了心理咨詢(xún)后，自己的心理比以前健康了，學(xué)習興趣提高了；教師也深有感觸地說(shuō)，開(kāi)展心理健康教育后，學(xué)生們變了，我們也變得更有愛(ài)心了。
“質(zhì)量工程”：讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展
一個(gè)孩子只是一個(gè)班級的幾十分之一，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，可能就是全部的希望。把每一位學(xué)生都教育好，是人民教師的天職�；谶@種樸素的認識，陳文福帶領(lǐng)龍海教師們踏上了“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”的新征程，他們要還給教育最大的公平。他們提出要“熱愛(ài)每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，抓人人過(guò)關(guān)”。
“讓每個(gè)孩子從小都說(shuō)‘我能行’！讓每個(gè)孩子都有成功的體驗�！弊哌M(jìn)龍海石碼中心小學(xué)，大門(mén)上一條別具一格的標語(yǔ)赫然在目，在樓梯轉臺顯眼的位置，每個(gè)年級都布置有“我能行”作品展示欄，定期展出記錄學(xué)生成長(cháng)與進(jìn)步的作品�！拔夷苄小�，這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字似乎有一股神奇的力量，讓孩子們變得自信了。林津津小朋友在�？献膶�(xiě)道：“我生性膽小，今天上說(shuō)話(huà)課時(shí)，我怕說(shuō)不好丟了臉，遲遲不敢上臺演講，是老師的一句‘相信你能行’讓我鼓起勇氣，走上了講臺，雖然說(shuō)得不好，但我勇敢地跨出了第一步�！薄拔夷苄小北澈筇N藏著(zhù)教師對學(xué)生們的全新認識：“一百個(gè)孩子有一百種語(yǔ)言�！饼埡�(shí)驗小學(xué)開(kāi)展的“小能手”評選活動(dòng)就是這種認識的實(shí)踐。學(xué)校事先不框定評什么名稱(chēng)的小能手，而是讓學(xué)生自找閃光點(diǎn)，自報家門(mén)，為他們創(chuàng )造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地。在首次評選中，有477個(gè)學(xué)生被評為諸如尊敬師長(cháng)、班組管理、學(xué)習、書(shū)法、電腦、家務(wù)之類(lèi)的小能手，這個(gè)數目較以往“三好生”名額凈增300人以上，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)師生大會(huì )隆重舉行授名儀式，讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習熱情。家長(cháng)們高興的說(shuō)，是新的評價(jià)辦法使孩子增加了信心。
如果說(shuō)，這些只是龍海教育“質(zhì)量工程”的一個(gè)剪影，那么這項工程的三個(gè)子項目則完全折射出龍海人的膽識和魄力。
工程一：做大做強名校，擴大優(yōu)質(zhì)教育的供給面
本著(zhù)“量力而行、適度超前”的原則，龍海人敢為人先，敢于投入，堅持高標準規劃、高質(zhì)量建設、高效能管理，制定“抓典型、樹(shù)導向，抓培育、促輻射，抓推廣、促發(fā)展”的思路。他們多方籌資2800萬(wàn)元，用于中小學(xué)實(shí)驗室配套建設，使全市實(shí)驗教學(xué)普及工作迅速提高到一個(gè)新水平，于去年3月順利通過(guò)省級“實(shí)驗教學(xué)普及市”驗收。龍海一中、龍海二中分別投入1000多萬(wàn)元，建成擁有一流電教設施的科學(xué)樓，爭取年底雙雙省一級達標。在港尾鎮政府的傾力支持下，港尾中學(xué)以敢打硬仗的氣魄，多方籌資400多萬(wàn)元，相繼新建教學(xué)樓、科學(xué)樓、圖書(shū)館，在全市普通農村完中里脫穎而出，于去年4月率先晉升省級重點(diǎn)中學(xué)。角美中心小學(xué)完成投資1200多萬(wàn)元，升格為福建省示范小學(xué)，這是漳州地區第一所省級示范小學(xué)，一躍成為漳州市名牌學(xué)校的典范。此后，石碼中心小學(xué)也以96分的高分昂首挺進(jìn)示范小學(xué)行列，成為漳州第二所省級示范小學(xué)。在目前漳州僅有的3所省級示范小學(xué)中，龍海就占了2所。截至目前，該市已建成3所省級重點(diǎn)中學(xué)，2所省級示范小學(xué)，18所省級農村示范小學(xué)和1所省標準幼兒園，其中，省級農村示范小學(xué)占了漳州市總數的近三分之一。通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，龍海人培育和樹(shù)立了一批類(lèi)型齊全、特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬的示范校典型群體，從學(xué)前教育到高中階段，都擁有了自己的品牌，產(chǎn)生了一定影響，得到各界教育同仁的好評。
工程二：打破瓶頸，改進(jìn)薄弱學(xué)校，最大限度地為每一個(gè)孩子提供平等的發(fā)展機會(huì )
3年來(lái)，龍海市一方面以市區“小升初”作為切入口，采取雷打不動(dòng)的就近免試、電腦派位入學(xué)措施，并從龍海一中、龍海二中擇校費中統籌25%，用在市區初中校的改造上，同時(shí)適度調整了名牌小學(xué)的施教范圍，以最低的投入，提升市區教育的整體檔次，使“小升初”擇校熱呈現出逐年降溫的趨勢。這樣做既緩解了優(yōu)質(zhì)教育的供給不足，縮小了校際差距，又合理利用了教育資源，使市區學(xué)校生源走向趨于平衡。另一方面，加大農村薄弱校改造力度。龍海市需要進(jìn)行改造的學(xué)校有16所，危房總面積15750平方米。面對這么大的改造攤子，他們想的不僅僅是如何完成改造任務(wù)，而是要乘勢而上，按照使用年限不少于50年的規范要求，一步到位讓差校變成名校。從龍海市在全省危房改造現場(chǎng)會(huì )做經(jīng)驗交流時(shí)傳遞的這組數字就可見(jiàn)一斑：規劃在3年內完成投資3024萬(wàn)元，新建各種用房37979平方米，增擴建面積達到22229平方米，其中建筑面積在2000平方米以上的有9個(gè)項目。如今，已有13所學(xué)校正式啟動(dòng)改造工程，已開(kāi)工興建1.3萬(wàn)平方米，完成投資779萬(wàn)元，全市已基本消滅危房，在全省危房改造工作中名列前茅。
危房改造速度如此之快，關(guān)鍵在于龍海市委、市政府領(lǐng)導對教育的高度關(guān)心和重視。去年4月27日，龍海市委書(shū)記吳志明、市長(cháng)康君福、副書(shū)記沈建平、副市長(cháng)陳華及相關(guān)職能部門(mén)負責人一行10多人，翻山越嶺，來(lái)到革命老區程溪鎮東馬村現場(chǎng)辦公，幫助該村選一塊村里最好的地方建學(xué)校。村里原來(lái)已整好一塊地建小學(xué)，但還是感到不理想。當吳志明一行經(jīng)過(guò)村里祠堂時(shí)，發(fā)現這里有一塊開(kāi)闊的土地。當即指出，學(xué)校應該建在這塊村里最好的土地上，原來(lái)已平整的那塊地可以讓給村民建房子。書(shū)記帶好頭，干部不落后，市五套班子紛紛來(lái)到學(xué)校解決實(shí)際困難。各工程項目所在的鎮、村、學(xué)校千方百計通過(guò)各種渠道自籌建設資金，使危房改造工程得以順利鋪開(kāi)。
工程三：關(guān)愛(ài)弱勢群體，最大限度創(chuàng )造群體之間受教育的公平的機會(huì )
龍海組織實(shí)施了多層次、多形式的“手拉手”活動(dòng)。如“春蕾計劃”讓225名貧困女童得到援助，重返校園或繼續學(xué)業(yè)。關(guān)工委發(fā)動(dòng)社會(huì )各界捐“愛(ài)心款”160萬(wàn)元，建立扶貧助學(xué)獎教獎學(xué)基金，共設立5個(gè)大獎、8個(gè)小獎，在每年教師節發(fā)放助學(xué)基金10萬(wàn)元以上，每年扶助300多名特困學(xué)生。學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，采取“減、免、緩、助”辦法，開(kāi)展“捐獻一日零花錢(qián)，救助失學(xué)小伙伴”等愛(ài)心行動(dòng)，每學(xué)期受資助的貧困生達1000多人。在龍海，沒(méi)有教育的荒原，每一枝野百合都擁有同樣明媚的春天。
“隊伍建設工程”：打造一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍
陳文福深知，高素質(zhì)的教育離不開(kāi)高素質(zhì)的管理者，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師�！熬ㄒ婚T(mén)學(xué)科，進(jìn)行一項創(chuàng )新，辦好一個(gè)實(shí)驗點(diǎn)，開(kāi)好一次講座，上好一節課，出好一份考卷�！标愇母Ｂ氏忍岢觥傲鶄�(gè)一”要求。從一般教師到小學(xué)校長(cháng)、學(xué)區校長(cháng)、教育局長(cháng)，陳文福從來(lái)沒(méi)有真正脫離過(guò)課堂。在陳文福的帶動(dòng)下，“轉變機關(guān)干部作風(fēng)，深入基層調查研究”，已成為龍海市教育機關(guān)干部的自覺(jué)行動(dòng)。大家每次下鄉都先聽(tīng)課，再辦事，現場(chǎng)監控課堂教學(xué)效率，將課堂作為了解學(xué)校管理的主窗口，指導課堂教改，一年下來(lái)，聽(tīng)課總數在4000節以上。教育質(zhì)量從哪里來(lái)？來(lái)自嚴謹的常規管理，來(lái)自高尚的師德，來(lái)自務(wù)實(shí)的科研。龍海人三管齊下，抓出了成果。
系列工程之一：抓常規
自1999年9月起，龍海在中小學(xué)全面實(shí)施“坐班制”，教師每天在校集中辦公、學(xué)習時(shí)間不少于6小時(shí)，保證有充裕時(shí)間鉆研教材，加強備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評課等基本功訓練。坐班制度自建立至今將近3年，自始至終持之以恒，教師做到私事服從制度，大事須經(jīng)請假，方可離開(kāi)。一些教師的親友，想跟有關(guān)的教師去辦什么事，也得先考慮是否影響他們的學(xué)習制度。這樣做，不僅為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件，同時(shí)也增進(jìn)了教師間的團結合作，增強了師生間的交流，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
系列工程之二：抓師德
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！饼埡Ｈ俗ソ處熉殬I(yè)道德建設也有自己的一套。許多學(xué)校開(kāi)展“辦學(xué)差距百名家長(cháng)調查”活動(dòng)，征求家長(cháng)對“辦學(xué)差距、學(xué)校領(lǐng)導及教師職業(yè)道德問(wèn)題”的意見(jiàn)，請家長(cháng)來(lái)挑刺，舉行師德師風(fēng)演講比賽、試卷問(wèn)答、知識競賽、學(xué)習交流，召開(kāi)座談會(huì )。白水學(xué)區的創(chuàng )舉讓人耳目一新，他們在教師中印發(fā)《教師形象證》，量評教師的思想政治表現、教育工作、考勤考績(jì)、教學(xué)工作和每一年的獎懲情況。一學(xué)期為一次初評，整個(gè)常年為總評。該形象證一用多年，每一位教師職業(yè)道德好壞、教書(shū)育人水平高低在證上一目了然。師德工程中涌現了一大批典型：有幾年如一日、步行幾公里護送山里孩子上下學(xué)的黨員教師護送隊，有敢于向師生提出“向我看齊”、拍賣(mài)校車(chē)與教師同甘共苦、大年三十帶頭清理水溝的革命老區學(xué)校校長(cháng)……師德工程的展開(kāi)，讓教師們意識到，不能把教師僅僅當作一種謀生的職業(yè)，而應把它當成一項事業(yè)用一生的精力做好，爭當名師、大師。
系列工程之三：抓教研
“觀(guān)念更新一點(diǎn)、干勁再大一點(diǎn)、點(diǎn)子出多一點(diǎn)、水平提高一點(diǎn)、方法再科學(xué)一點(diǎn)、作風(fēng)再務(wù)實(shí)一點(diǎn)”，龍海教育局向校長(cháng)們提出“六個(gè)一點(diǎn)”的努力方向。每逢寒暑假，龍海都特意安排一周以上時(shí)間，集中校長(cháng)學(xué)習培訓，而且每次都求新求突破。去年暑假，他們把70多名中小學(xué)校長(cháng)送進(jìn)漳州軍分區保障旅，開(kāi)展形式多樣的培訓，令人耳目一新。暑假一開(kāi)始，校長(cháng)們就拎著(zhù)書(shū)包走進(jìn)軍營(yíng)“課堂”，參加全封閉培訓。為期三天的學(xué)習活動(dòng)，一點(diǎn)也不輕松：上午6∶30開(kāi)始一個(gè)小時(shí)的軍訓，而后從8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)集中學(xué)習或分組討論、交流。為提高培訓效果，他們創(chuàng )造性地把嘗試教學(xué)“先學(xué)后教、先練后講”的教學(xué)模式移植到學(xué)習中來(lái)，注重消化、吸收。事先，精心篩選8篇輔導讀物，編成2本學(xué)習小冊子，人手一冊。在學(xué)習過(guò)程中，則安排了“學(xué)”、“傳”、“查”、“講”、“測”等5個(gè)環(huán)節，力求讓每一個(gè)環(huán)節都能對校長(cháng)產(chǎn)生觸動(dòng)，有所收獲。短短3天時(shí)間里，校長(cháng)們圍繞“辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦好學(xué)校？”提出了大量的設想，堅定了一個(gè)信念：一定要以最好的教育質(zhì)量回報龍海人民。
校長(cháng)的觀(guān)念轉變了，抓教研也就水到渠成了。連年來(lái)，龍海市都組織全體教師參與“教育思想、教育觀(guān)念”大討論，引導和幫助教師擺脫滿(mǎn)足于充當“知識的搬運工”的“教書(shū)匠”心理，自覺(jué)完成教師角色的轉變。教育局組織篩選了15篇必讀文章，編印學(xué)習材料，教師人手一份，統一學(xué)習時(shí)間，教師每周定時(shí)集中學(xué)習、討論2小時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)2小時(shí)，行政領(lǐng)導另外利用雙休日集中學(xué)習。石碼學(xué)區每周一組織教師觀(guān)看“上海名師講壇”教學(xué)錄像并寫(xiě)出教研心得體會(huì )，教師每天寫(xiě)教后記，每月寫(xiě)1000字的學(xué)習筆記，以年級為單位，每周安排中心發(fā)言人，說(shuō)教材教法，每位教師每學(xué)期開(kāi)一節“邀請課”，主動(dòng)邀請同事及其親朋好友聽(tīng)課評課。海澄學(xué)區大力推廣嘗試教學(xué)法，廣泛開(kāi)展學(xué)區性示范課、校際示范課和教師公開(kāi)課“三課”活動(dòng)，20所小學(xué)基本普及嘗試教學(xué)法。港尾學(xué)區提出不勝任畢業(yè)班語(yǔ)數教學(xué)者不得擔任完小校長(cháng)、教導主任，每學(xué)期每位教師備一節教改實(shí)驗課、開(kāi)一節嘗試教學(xué)匯報課、寫(xiě)一篇教后記和一篇教學(xué)論文……這些做法讓教師們感到一種無(wú)形的壓力，促使自己反思在教育觀(guān)念和行為上還存在哪些需要改進(jìn)的方面，從而不斷敦促自己提高教學(xué)水平，以適應學(xué)生的需求。
龍海市搞科研不僅數量多，而且質(zhì)量也高。他們先后成立了龍海市教育學(xué)會(huì )、學(xué)科教研信息中心，創(chuàng )辦了《龍海教育》，編輯《教育文摘》，積極開(kāi)展多元化教改實(shí)驗。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，龍海市實(shí)施嘗試教學(xué)教改實(shí)驗取得顯著(zhù)的成效，已擁有30個(gè)嘗試教學(xué)實(shí)驗基地，868個(gè)實(shí)驗班，培養291名會(huì )員。實(shí)驗已橫向遷移至語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科，并縱向發(fā)展到幼兒園、初中和高中階段，受教中小學(xué)生達3萬(wàn)多人。教研教改隊伍不斷壯大成熟，中小學(xué)、幼兒園教育研究會(huì )的成員已發(fā)展到600多名。
有耕耘就有收獲。三年來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力得到有效培養，學(xué)生在全國青少年書(shū)畫(huà)藝術(shù)大賽、全國青少年寫(xiě)作大賽、省首屆中小學(xué)書(shū)法藝術(shù)大獎賽、全省少兒珠心算比賽等競賽中披金奪銀，獲漳州市以上獎勵800多人。從1999年-2001年，高考上線(xiàn)人數連續三年位居漳州市第一名。三大工程也讓教師們受益無(wú)窮，初中、小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別達99.39%和98.71%，先后培養出省、市級骨干教師593名，在福建省中青年教師說(shuō)課比賽中屢次奪魁。
只顧攀登不問(wèn)高。在陳文福的規劃中，到2004年龍海要建成20所以上省級農村示范小學(xué)，8所重點(diǎn)完中，初中校70%以上達到省達標校水平，15%以上達到示范校標準，每個(gè)鄉鎮建立一所獨立設置的達標中心幼兒園。
腳踏實(shí)地是龍海教育的風(fēng)格，勇往直前是龍海教育的氣魄。我們有理由相信，龍海人將帶著(zhù)對21世紀的憧憬，用辛勤的汗水創(chuàng )造出輝煌的明天。
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