中國青年報     2002-12-20     胡遠明 

　 《青年話(huà)題》12月9日發(fā)表了朱忠保先生的文章《學(xué)生打老師為什么不是新聞》，讀后感慨萬(wàn)分。這不僅僅因為筆者是一名教師，更主要的是因為朱先生對學(xué)生打老師這一被公眾所“不聞”的新聞進(jìn)行了反思。朱先生說(shuō)得好，老師與學(xué)生發(fā)生糾紛或打人事件，是誰(shuí)的錯就追究誰(shuí)的責任，否則不利于教育工作的正常開(kāi)展，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。是學(xué)生的錯，就應該讓學(xué)生負起應負的責任來(lái)。 

　 長(cháng)期以來(lái)，社會(huì )已經(jīng)形成一個(gè)傳統或定論：同情弱者。相對于學(xué)校和老師而言，學(xué)生是弱者。因此，新聞媒體和社會(huì )指責老師、同情學(xué)生也是常理。但在任何事情下，都不能不分青紅皂白一味鞭撻或斥責老師，我們必須首先澄清一個(gè)事實(shí)：責任問(wèn)題。不能因為學(xué)生是弱者，就放棄對其過(guò)錯行為的追究。 

　 《教師法》明文規定：侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重、構成犯罪的，依法追究刑事責任。而對于學(xué)生毆打教師，雖然《教師法》沒(méi)有做出明文規定，但有關(guān)律師認為：假如學(xué)生毆打教師，教師可以直接起訴其監護人。 

　 既然如此，為什么多數老師在挨打之后寧愿委屈求全、息事寧人？首先，社會(huì )對教師的期望值過(guò)高，容不下他們有半點(diǎn)瑕疵。因此，教師一旦遭遇“校園暴力”事件，社會(huì )、家長(cháng)甚至于學(xué)校領(lǐng)導往往遷怒于教師一方，認為這是教師教育方法不當的結果。這樣一來(lái)，有些教師即使被打也不愿意聲張或盡量淡化此類(lèi)事件。其次，《教師法》雖已頒布多年，但現實(shí)的情況是，上至教育行政部門(mén)，下至學(xué)校，有關(guān)“校園暴力”的若干懲誡都是針對教師而言的。而一旦教師遭遇“校園暴力”，往往是學(xué)生向老師道個(gè)歉或者學(xué)校領(lǐng)導出面“圓場(chǎng)”就算了事。久而久之，學(xué)生打老師的心理定勢就形成了。第三，中國人一向很愛(ài)“面子”，尤其是教師這個(gè)特殊的社會(huì )群體。他們認為自己遭到學(xué)生毆打是很丟“面子”的。因此，這種事情發(fā)生后，也就不愿意張揚。 

　 學(xué)生打老師可以不是新聞，但教師的合法權利卻必須得到維護。

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