中國青年報 2002-12-20 成彪
12月9日《中國青年報》消息，吉林省第二實(shí)驗學(xué)校為提高那些學(xué)習有困難學(xué)生的成績(jì)，組建了“潛能生班”，希望通過(guò)分層次教學(xué)，使他們能夠完成學(xué)業(yè)。
“潛能生班”引出了各方面的爭議：不少家長(cháng)強烈抗議，把反對電話(huà)一直打到省長(cháng)辦公室；部分教育、學(xué)校人士也表示擔憂(yōu)……對這些反對聲音，學(xué)校事前也有所估計，他們苦心想出了“潛能生班”的名稱(chēng)，先開(kāi)了幾次家長(cháng)會(huì )，跟家長(cháng)簽訂了協(xié)議書(shū)……但仍然沒(méi)有逃過(guò)各種非議。好心遭此冷視，教改受此棒喝，不禁令人寒心。
這種非議讓我想起另一件事：大清早沒(méi)吃早飯就出門(mén)趕車(chē)，我在路邊買(mǎi)了一元四只的菜包子，邊吃邊走。沒(méi)有開(kāi)水，兩只之后就吃不下去了。到了車(chē)站，看到一個(gè)拾荒的老頭，我把剩下的兩只包子遞給他：我吃不了，給你！他滿(mǎn)口“謝謝”后，張口便咬……其他乘客批評我踐踏他人自尊，是把人家當乞丐歧視。我則強烈反感：我主觀(guān)上沒(méi)有歧視，拾荒老頭也不認為是歧視，你憑什么打擊我愛(ài)惜糧食和善待他人的好心？
把兩件事放在一起比較著(zhù)看，覺(jué)得事不同而理同。在“潛能生班”問(wèn)題上，家長(cháng)的意見(jiàn)、專(zhuān)家的意見(jiàn)都不成為意見(jiàn)，真正有發(fā)言權、且惟一有發(fā)言權的只能是當事的師生雙方。學(xué)校老師們的用心，學(xué)生能否從中得益最能說(shuō)明“潛能生班”有無(wú)存在的必要。該校副校長(cháng)楊軍說(shuō)：“如果我們是為了提高升學(xué)率，提升學(xué)校的名望，就會(huì )抽優(yōu)秀的學(xué)生組成尖子班，而絕不會(huì )費這么大力氣搞什么‘潛能生班’�！�
記者到“潛能生班”采訪(fǎng)時(shí)，小禹（化名）一直在埋頭學(xué)習，他說(shuō)自己第一次聽(tīng)懂了一天的課，而且筆記也記全了。據魏國珍老師說(shuō)，小禹上次英語(yǔ)考試只得了9分，曾經(jīng)一度想退學(xué)……
學(xué)校開(kāi)辦“潛能生班”做到了因材施教，高效轉差；學(xué)生在此聽(tīng)懂課程，放棄退學(xué)心理，這就是明顯的效果。所以，“潛能生班”并不只是名稱(chēng)看上去很美，而且是“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊”的教育思想的忠實(shí)貫徹。他們的教育方法得到學(xué)生認可后，就是無(wú)可爭議的。
這里，我們要反對一些瞎貼標簽的“偽教育家”，他們站在需要層次論的頂尖部位，拿權利、尊嚴、平等等人的需求來(lái)指責分層次教育的教育改革。殊不知，權利不是簡(jiǎn)單的索取，而是自主意識和決定得到充分的利用和尊重；平等不是坐在同一教室內，而是在群體中合群。給“潛能生班”貼上踐踏權利、尊嚴歧視、心理摧殘等標簽，是部分人不熟教育行情，不諳學(xué)生心理的拔高思想在作怪�！皾撃苌唷笔且环N有益的教改嘗試，我們應該滿(mǎn)腔熱情地扶持它。
[誰(shuí)有權評議潛能生班？]相關(guān)文章：
4.民主評議黨員自我評價(jià)
5.黨員評議表自我鑒定
9.黨員自我評議個(gè)人總結范文