李金貴
教學(xué)要求：
一、 根據“形散而神不散”的特征，理解課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于中的“神”，體會(huì )散文“形”與“神”的辨證關(guān)系。
二、 領(lǐng)會(huì )并學(xué)習課文寓情于景，借景抒情的表現方法。
三、 培養熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)時(shí)數：兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，從總體上把握課文的主要內容
教學(xué)程序：
一、 簡(jiǎn)介作者：
季羨林：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。
二、 學(xué)生初讀課文，從總體上把握課文的主要內容
（一）、學(xué)生誦讀課文，讀準字音，讀出語(yǔ)氣，初步領(lǐng)略課文的意境。
在誦讀過(guò)程中，能讀準字音，找出體現文章線(xiàn)索的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內容。
（二）、按課文內容結構逐層細讀課文，來(lái)欣賞、理解、品味文章所展現的優(yōu)美的意境。
1、 按作者行蹤給文章劃分層次：
第一部分：（第一段）第二部分：（第二段至第十段） 第三部分：（第十一段）
2、 師生合作，共同討論，來(lái)逐層品味、欣賞課文：
第一部分：（第一段）由欣賞詩(shī)句的意境引出對詩(shī)句所描繪美景的贊美。
“到江吳地盡，隔岸越山多”-平闊的江面、隔岸的青山。
意境-美景：“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中�！�
第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明麗、秀色天成的富春江勝景展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了幸福之感，驕傲之感。
按照作者的行蹤，本部分又可以分為兩個(gè)層次：
第一層：（2~6自然段）：乘船暢游富春江。
第2自然段：著(zhù)力描繪水中、岸邊的畫(huà)面。
第3自然段：由眼前的美景聯(lián)想到相關(guān)的歷史和人物，引起了“人世變幻，今古皆然”的慨嘆，寫(xiě)出了青山綠水永在的不爭事實(shí)。
第4自然段：由聯(lián)想轉到回想詩(shī)僧蘇曼殊“春雨樓頭尺八簫，何時(shí)歸看浙江潮”的吟詠。
第5自然段：從“心頭幻象”回到眼前“江水平闊，浩渺如�！钡母淮好谰�，段末一句照應開(kāi)頭第一自然段。
第6 自然段：借“人影”的“漂浮飛駛”，寫(xiě)盡了游江的欣喜之情。
第二層：（7~10自然段）登樓觀(guān)賞富春江。
第7自然段：寫(xiě)在春江第一樓，遠觀(guān)富春江面，近觀(guān)鸛山風(fēng)景，青山綠水烘托出詩(shī)一般的美的意境。
第8自然段：寫(xiě)嚴子陵釣臺。借美麗動(dòng)人的民間傳說(shuō)，更“增加自然風(fēng)光的嫵媚”。
第9自然段：將富春江的陰柔之美與黃山的陽(yáng)剛之美作比，產(chǎn)生出“江山如此多嬌”的感嘆。
第10自然段：與孟浩然及自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，寫(xiě)出現在身處富春江上，身居祖國大好河山的幸福之感、驕傲之感。
第三部分：（第十一段）告別奇山異水，借吳均的《與朱元思書(shū)》對富春江風(fēng)景的描寫(xiě)，間接地表達了對富春江溢滿(mǎn)心頭的依戀之情。文末一句既與開(kāi)頭呼應，巧妙點(diǎn)題，又留下令人遐想的無(wú)窮韻味。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：再讀課文，理解課文“形”與“神”的關(guān)系，品味文中的精彩之筆，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的深層含義。
教學(xué)程序：
一、 學(xué)生細讀課文，理解課文“形”與“神”的關(guān)系：
文章的主旋律：“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中�！�
文章的主旋律始終貫穿于全文，在文章的第一、五、十一自然段中一一展現。
文中關(guān)于吳越鏖戰引發(fā)的有關(guān)人世變幻的慨嘆，蘇曼殊“春雨樓頭尺八簫，何時(shí)歸看浙江潮”的吟詠，與黃山比美，回憶在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感，都一一回到富春江上“青螺數點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中”的主旋律。
二、 精讀課文，品味文章的語(yǔ)言：
季羨林先生文章的語(yǔ)言特色是十分重視在淳樸恬淡、天然本色中追求繁復絢麗的美。在他的筆下，富春江的美實(shí)在令人心醉。
“極目一望，江水平闊，浩渺如海；隔岸青螺數點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中�！薄敖啾�，水聲淙淙。艇上偶見(jiàn)白鷗飛過(guò)，遠處則是點(diǎn)點(diǎn)白帆。黑色的小燕子在起伏翻騰的碎波上貼著(zhù)水面飛行，似乎在努力尋覓著(zhù)什么�！仓麄兠γβ德�，匆匆促促……岸上則是點(diǎn)點(diǎn)的越山，飛也似的向艇后奔。一點(diǎn)消逝了，又出現了新的一點(diǎn)，數十里連綿不斷�！薄八★w駛，‘翩若驚鴻，婉若游龍’時(shí)隱時(shí)現，若即若離，追逐著(zhù)海鷗的翅膀，跟隨著(zhù)小燕子的身影，停留在風(fēng)帆頂上，飄動(dòng)在波光瀲滟中�！边@些描寫(xiě)絕無(wú)辭藻堆砌之感，用詞自然天成，卻呈現處如此誘人的風(fēng)景之美。
本文在語(yǔ)言上的另一特色 ，那就是文章的音樂(lè )性。文中譴詞造句，十分注重節奏和韻律，句式的參差錯落。
“層樓疊閣，曲徑通幽，花木扶疏，窗明幾凈�！边@些十分流暢、一氣呵成的四字句非常講究對仗的工整和音調的和諧合轍，讀起來(lái)既順口又流暢。
“追逐著(zhù)海鷗的翅膀，跟隨著(zhù)小燕子的身影，停留在風(fēng)帆頂上，飄動(dòng)在波光瀲滟中�！边@四句強調了節奏和復沓。
三、要求學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀全文，再次體會(huì )作者的熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)幸福生活的感情。
四、作業(yè)：1、完成課后練習二。
2、熟讀課文中涉及到的古詩(shī)詞，體會(huì )文中所蘊涵的文化內涵。
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