作者: riverliu - riverliu
第三節 課堂教學(xué)
一、探究式學(xué)習與接受式學(xué)習
研究性學(xué)習與接受性學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習的兩種基本方式。21世紀教育的核心問(wèn)題是學(xué)習方式的變革。傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以接受性學(xué)習為主，長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生習慣于被動(dòng)地接受老師傳授來(lái)的已經(jīng)整理形成體系的知識，特別是在應試教育的影響下，教師恨不得把考試可能涉及到的所有問(wèn)題都講到，都練到，很少給學(xué)生自我消化的時(shí)間，造成學(xué)生的學(xué)習興趣被扼殺，創(chuàng )造天性被禁錮，學(xué)習缺乏主動(dòng)性研究性。因此，在課堂教學(xué)中廣泛運用探究式學(xué)習的方法是傳統語(yǔ)文課程與研究性學(xué)習的整合的必然趨勢。探究式學(xué)習方式的應用，使學(xué)生的學(xué)習欲望得到空前的激發(fā)，學(xué)習潛力得到最大的拓展，從而有利于學(xué)生逐步掌握基本的研究方法，培養用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力和獨立思考，自主學(xué)習的能力，有利于形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
毋庸置疑，長(cháng)期地一味地使用接受性學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)的負面影響根深蒂固，全新的研究性學(xué)習給學(xué)生的積極影響也顯而易見(jiàn)。但是我們必須正視接受性學(xué)習方式的基礎作用。學(xué)校教育一個(gè)重要目標是要教給學(xué)生各學(xué)科的基本知識和基本技能，在這個(gè)基礎堅實(shí)了才能為學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展提供條件。所以我們不能為了推行研究性學(xué)習就將接受性學(xué)習中有意義的部分也全盤(pán)否定�？梢哉f(shuō)，這兩種學(xué)習方式是互相補充、互相促進(jìn)的，研究性學(xué)習的作用再大，也只是學(xué)習方式的一種，必然會(huì )受到客觀(guān)條件的制約而具有自己的局限性。此外，開(kāi)展研究性學(xué)習所要求的查找資料過(guò)程，搜索相關(guān)信息的過(guò)程也離不開(kāi)接受性學(xué)習。接受性學(xué)習可以使知識牢固，基礎扎實(shí)，研究性學(xué)習富有探究精神和創(chuàng )造意識，兩者各有自己的優(yōu)勢。只有將這兩種學(xué)習方式有機的結合在一起，才能使學(xué)校教育發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，也才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習走進(jìn)課堂，不是要完全拋棄傳統教學(xué)中的精髓，而是將研究性學(xué)習方式滲透到課堂教學(xué)當中去，彌補接受性學(xué)習的弊端。
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