常州一中 東方雪
一．習作講評
第一、 每篇必評。在批改學(xué)生作文和隨筆的時(shí)候，我在側重寫(xiě)好個(gè)性化的評語(yǔ)的同時(shí)，對每篇習作的閃光點(diǎn)和不足處都作了簡(jiǎn)要的記錄。這是進(jìn)行集體講評的前提。專(zhuān)題講評時(shí)，實(shí)事求是，好處說(shuō)好，劣處說(shuō)劣，講明原因，評價(jià)失當之處，可以由學(xué)生來(lái)批評指正。正確的意見(jiàn)謙虛接受，錯誤的意見(jiàn)追本溯源，努力尋求共識。不管怎么樣，每一篇都要評到，這不僅是對學(xué)生勞動(dòng)成果的一種尊重，更重要的是，讓學(xué)生之間加強了解，便于在寫(xiě)作上開(kāi)展合作�，F在所教的班級學(xué)生不算多，40來(lái)個(gè)。但是講評的時(shí)間還是從不縮水。一節課不夠，下一節接著(zhù)來(lái)。從效果上看，學(xué)生對這種“地毯式”的講評很是歡迎，不僅因為自己的“作品”在眾人面前拋頭露面，也不僅因為在講評中可以和老師之間進(jìn)行寫(xiě)作上的真誠對話(huà)，更重要的是因為他們在自己的身邊看到了具體生動(dòng)的優(yōu)秀習作，學(xué)到了看似很難實(shí)際不難的諸多寫(xiě)作手法。這是閱讀印刷體作品所不可替代的。
第二、 多樣激勵。很顯然，人性的一大弱點(diǎn)在于喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，學(xué)生也不例外。在寫(xiě)作教學(xué)中，激勵是引爆學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我本著(zhù)“如果發(fā)現一點(diǎn)不足，就應該找到一處閃光”的原則，把激勵的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)著(zhù)真切些，把批評的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)的委婉些。在講評時(shí)，對詞匯的豐富、句子的深意、語(yǔ)段的精彩、篇章的嚴謹、修辭的妥帖等，都會(huì )不吝贊揚。對不足之處往往幽默制之。另外，評選每周“寫(xiě)作之星”或作文排行榜，也能調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
第三、 專(zhuān)題論壇。老師講評顯然是不夠的，學(xué)生自己講，才能深入學(xué)生的心靈。班級里總是有一些寫(xiě)作尖子，他們在寫(xiě)作實(shí)踐中積累起來(lái)的感受、經(jīng)驗非常寶貴，讓他們把成果與別人共享，在我們的寫(xiě)作指導中非常重要而且必要。1999級（8）班學(xué)生牟丹，善于觀(guān)察生活，仔細思考，寫(xiě)作能力很強。我曾經(jīng)請她在上高二時(shí)講一節“我是怎么寫(xiě)作文的”的寫(xiě)作指導課，她從觀(guān)察、構思、表達、修改幾個(gè)角度講得鞭辟入里。特別是聯(lián)系自己寫(xiě)作實(shí)踐的實(shí)例，對其他同學(xué)觸動(dòng)很大。她說(shuō)：“我自己寫(xiě)過(guò)一篇描寫(xiě)春天的作文，自我感覺(jué)很好，可以說(shuō)把春天寫(xiě)活了。但是老師給了我一個(gè)不及格。我去找他，他說(shuō)：‘你善于寫(xiě)花，色彩、情態(tài)都很到位，但是，你想過(guò)沒(méi)有：牡丹、芍藥、荷花能在同一季節開(kāi)放嗎？’我悟出一個(gè)道理，源于生活的虛構是多么重要！”說(shuō)到表達的傳神時(shí)，她說(shuō)：“福樓拜說(shuō)的沒(méi)錯，只有一個(gè)詞語(yǔ)是最準確的，我們必須找到它。契訶夫在寫(xiě)一個(gè)胖女人的時(shí)候，一段文字給我留下了深刻的印象。他寫(xiě)道：‘她是如此之胖，以至于她都不敢輕易發(fā)笑，否則她臉上的皮膚都不夠用�！绻覀儊�(lái)寫(xiě)胖的話(huà)，可能都是側面描寫(xiě)，再怎么生動(dòng)卻不那么傳神�！�2000級（7）班學(xué)生力莉在講《我們有好多東西好寫(xiě)》時(shí)說(shuō)：“事實(shí)上，一些覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的同學(xué)有點(diǎn)‘自私’，因為他們一開(kāi)始就把目光緊緊地盯在自己身上。我覺(jué)得，可以寫(xiě)別人，寫(xiě)不熟悉的人，寫(xiě)自己的家庭，也可以寫(xiě)別人的家庭，寫(xiě)社會(huì )，寫(xiě)世界。只要自己去觀(guān)察去調查去思考，不是沒(méi)東西寫(xiě)，而是很多東西讓我們一輩子都寫(xiě)不完�！边@些話(huà)對其他學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)，也從根本上對不少寫(xiě)作上的“疑難雜癥”作了有效的醫治。
二． 教師“下水”。
想讓別人學(xué)會(huì )游泳，做教練的自己要先下水。教師的下水作文不僅起了示范的作用，而且是教師進(jìn)行寫(xiě)作評價(jià)的心理前提�，F在的學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”，他們會(huì )想到“讓我們寫(xiě)，你有什么能耐”的問(wèn)題，這樣的情況下，也只能“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”。當然，不能說(shuō)教師每一篇下水作文都比學(xué)生寫(xiě)的要好，關(guān)鍵是在于教師的勇氣對學(xué)生的影響。老師都下水了，學(xué)生能不往下跳嗎？師生之間在寫(xiě)作上情感就會(huì )縮短距離。從目標學(xué)的角度說(shuō)，只有親近，才能接近。
要補充的是，教師下水還應掌握技巧。不一定每篇都得嘗試，這要看寫(xiě)作內容與要求；也不一定每次下水都得拼了老命，教師可可以寫(xiě)反例，以便在寫(xiě)前指導中展開(kāi)討論，有的放矢。如一次指導“如何寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)為題的作文”時(shí)，先把自己寫(xiě)的《網(wǎng)蟲(chóng)》讀給大家聽(tīng)，“有一種蟲(chóng)不是蟲(chóng)，那就是網(wǎng)蟲(chóng)�！比缓舐�(tīng)取大家的意見(jiàn)。學(xué)生的評價(jià)也是公正客觀(guān)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你先寫(xiě)‘菜鳥(niǎo)’，后寫(xiě)‘大蝦’再寫(xiě)‘黑客’，最后說(shuō)隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，‘網(wǎng)蟲(chóng)’大概會(huì )改名‘網(wǎng)龍’，看上去條理很清楚，其實(shí)主體中那個(gè)概念和題目間有差異，還不如把題目改為‘網(wǎng)民’合適�！焙苡械览�。下面我要說(shuō)的就是緊扣“詞語(yǔ)”意義展開(kāi)合理聯(lián)想形成思路的方法。
并不是處于要賣(mài)弄的心態(tài)，我曾經(jīng)把自己寫(xiě)的幾片文章編成兩本集子。私下有學(xué)生要我借著(zhù)看。等完璧歸趙之后，我發(fā)現集子里多了幾張紙，原來(lái)是讀后感，洋洋灑灑4000余字，評價(jià)中肯，毫不諱飾。從學(xué)生閱讀教師的下水作文的專(zhuān)心、細心程度來(lái)看，非其他范文可取代之。既然如此，何樂(lè )而不為？
三．自編精華本。
每個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)生都寫(xiě)了不少作文。但是，我們教師習慣上往往對寫(xiě)過(guò)的習作不再問(wèn)津，學(xué)生也懶得梳理。其實(shí)，進(jìn)行二度創(chuàng )作是學(xué)生提高自我寫(xiě)作能力的重要途徑�；谶@種考慮，在教1999級的高二學(xué)生時(shí)，曾要求他們從平時(shí)的習作中挑選出不少5篇的能令自己滿(mǎn)意的作品，加以修改，自編文集，并且補上自序。學(xué)生的積極性空前高漲，課堂上，或沉思，或求助，不亦樂(lè )乎。在自己的精華本上，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、措辭都比以前認真了許多。在后來(lái)的交流中，有學(xué)生說(shuō)“找到了當作家的感覺(jué)”。
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