過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆（精選17篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇1
近日，某大學(xué)《學(xué)生行為規范》新增加的條例引發(fā)網(wǎng)友熱議，其中“讓女生走在馬路內側”“為女生擰松飲料瓶蓋”“走路避開(kāi)女生背包一側”，格外受關(guān)注，有人直呼做到那樣就是暖男了，也有人認為這是矯枉過(guò)正、涉嫌歧視女性。
女生需要被關(guān)愛(ài)，先天的生理差異與社會(huì )發(fā)展的自然選擇決定了女生往往是弱勢的一方�？墒�，連瓶蓋也要幫女生擰開(kāi)，和女生走在一起也要小心翼翼，女生難道真的需要這種關(guān)愛(ài)嗎？我看不但不需要，還應該堅決說(shuō)“不”，因為過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視。
關(guān)愛(ài)女性，怎么就變成歧視了？難道不是只有嫌棄、排斥女性才是歧視嗎？我要說(shuō)的是，這種看似保護、幫助女性的過(guò)度關(guān)愛(ài)，其實(shí)是以歧視女性為前提的。制定這種條例的人把女性看得過(guò)于弱小、無(wú)能，無(wú)能到連飲料瓶蓋都擰不開(kāi)，弱小到連走路都隨時(shí)可能有危險，他們歧視女性，出于一種保護的滿(mǎn)足感，他們才對女性進(jìn)行“關(guān)愛(ài)”，而這種過(guò)度關(guān)愛(ài)，顯然已經(jīng)把女性當成了這個(gè)社會(huì )的另類(lèi)。
這種矯枉過(guò)正的條例的出現，首先是因為校方的一廂情愿。學(xué)�；蛟S認為在這個(gè)女權意識越來(lái)越強的時(shí)代，自己這個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的條例可以改善學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度�？上�，這樣的條例讓正常的男性感到惡心，讓真正獨立的女性感到不被認可與被侵犯，結果并不理想。
其次，更深層次的原因，是我們這個(gè)社會(huì )對女性的偏見(jiàn)仍然存在。女性，并不是隨時(shí)隨地都需要被關(guān)愛(ài)，女性所需要的關(guān)愛(ài)，或許只存在于某一些領(lǐng)域，比如體力勞動(dòng)等。女性們想要的、追求的，并不是每時(shí)每刻的過(guò)度關(guān)愛(ài)，她們需要的，是與男性平等競爭的平臺，是獨立生存的空間，是展示自我的機會(huì )。她們不需要在擰瓶蓋、過(guò)馬路這些常人都能完成的事上獲得什么過(guò)分的關(guān)愛(ài)。帶著(zhù)對女性的偏見(jiàn)，對關(guān)愛(ài)女性的誤讀去制定條例，條例自然也就荒唐可笑。
如何關(guān)愛(ài)女性，是一件比較復雜的事，其中的思想桎梏太多了。作為男性，應該堅持適度原則，體貼是必需的，但不能無(wú)視女性的能力。作為女性，要認清這種條例背后的實(shí)質(zhì)，應該自覺(jué)地自立、自愛(ài)，對過(guò)度關(guān)愛(ài)說(shuō)“不”。
韓國女明星宋智孝說(shuō)過(guò)：“作為女人，也不能弱小地死去�！辈徽撃腥伺�，都應該看清條例的本質(zhì)，反對這種與歧視無(wú)異的過(guò)度關(guān)愛(ài)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇2
留守兒童已經(jīng)才成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng)呢，我想從以下幾方面來(lái)考慮：
我們要有愛(ài)心和耐心。他們更缺少愛(ài)，更渴望得到社會(huì )各界的關(guān)注。因此，我們要從小事上細節上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對個(gè)別父母離異，父親在外打工等現象，俗話(huà)說(shuō)：精誠所到金石為開(kāi)。我們要有慈母般的愛(ài)，有持持以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。
我們要關(guān)住他們的心理健康。外出心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現的問(wèn)題務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機，加上監護人的嬌寵溺愛(ài)，導致孩子養成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我想要給他們講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會(huì )父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。
我們要對留守學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我們要對他們進(jìn)行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò )上、多搜集一些實(shí)際例子，對他們進(jìn)行教育。
我們要關(guān)注他們的學(xué)習興趣與學(xué)習質(zhì)量。留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B的，而農村這樣的老人文盲率超過(guò)70％，他們無(wú)法對孩子進(jìn)行輔導，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績(jì)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路�？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì )到了班級的溫暖和學(xué)習的樂(lè )趣。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇3
老人在我們的生活中是十分的常見(jiàn)的，而他們基本上都是些飽受苦難的！那么，你們說(shuō)，我們是該在老人這后半生為他們做些什么呢？今天，我的外婆看見(jiàn)我如此孝順，心中樂(lè )開(kāi)了花！
可不，在今天中午，我們正津津有味的吃完了午飯，我也就為我外婆做了兩件令她開(kāi)心的事！ 平時(shí)，外婆每到中午這個(gè)時(shí)候都會(huì )睡上一覺(jué)，做一次香甜的美夢(mèng)！今天，她又再次睡著(zhù)啦！
而我也將要做兩件能讓外婆欣喜的事，于是，我將拖把拿到水龍頭前，用清水將拖把洗的干干凈凈。然后，我用著(zhù)力大無(wú)窮的手臂拿著(zhù)它來(lái)到了客廳。心中吶喊道：”加油！相信你一定能將地拖得十分干凈，使它煥然一新的！”于是，我開(kāi)始有勁的拖了起來(lái)�？蛇^(guò)不了多久，我就開(kāi)始不耐煩了，東拖拖，西拖拖，一會(huì )兒歇一下，一會(huì )兒……一會(huì )兒又……！這時(shí)，姐姐走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：”你做事認真點(diǎn)，不要半途而廢，要不然你是不會(huì )有甜果品嘗的！”聽(tīng)完姐姐說(shuō)的話(huà)，我也不知怎么的，剛才為拖地而生的疲勞，現在早已飛到了九宵云外！我再次有勁的干了起來(lái)，每個(gè)角落都掃視一變，并將它拖得干干凈凈，與沒(méi)拖之前真是有股煥然一新的感覺(jué)！
接下來(lái)，我要為外婆做什么呢？我冥思苦想，”��！我知道了！”我在心中喊道！
于是，我拿起了抹布準備整理和檫檫桌子，我連忙拿起抹布一邊哼著(zhù)歌，一邊洗著(zhù)抹布。不一會(huì )兒，一塊宛如從來(lái)沒(méi)使用過(guò)的抹布誕生在了我的手上！看！它是被我洗得那么那么的干凈呀！我邊說(shuō)邊自我陶醉，仿佛這一塊抹布是能獲得吉尼斯紀錄中洗得最好的一塊一樣。想完，我開(kāi)始了我的工作，我先將桌上的一切物品都整整齊齊的擺放好，再拿起抹布檫了起來(lái)，不一會(huì )兒，我頭上豆大的汗珠流向了我的臉頰，我顧不及管它�？刹灰粫�(huì )兒，它就像斷了線(xiàn)的珠子涌向我的臉頰……，我還是不管它，繼續像拼命似的，不停的檫……
這時(shí)，我的外婆醒了，她走了出來(lái)，當她看見(jiàn)我這么認真的檫桌子，又看見(jiàn)了地上如此干凈的地。它笑了，在她那布滿(mǎn)皺紋的臉上露出了一絲笑容，仿佛在蔚藍的天空中出現了一道彩虹！看見(jiàn)外婆笑了，我也笑了。因為我體味到了關(guān)愛(ài)老人的那種快樂(lè )的感覺(jué)！ 同學(xué)們，讓我們攜手關(guān)愛(ài)老人這個(gè)美好世界吧！
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇4
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒(méi)有上過(guò)托班，乍然離開(kāi)自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，有多么的不適應。
看，幾個(gè)性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被“搶”過(guò)來(lái)，哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來(lái)，追著(zhù)老師邊哭邊問(wèn)：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”“奶奶什么時(shí)候來(lái)接我？”“我不要睡覺(jué)�！薄暗瘸赃^(guò)飯，睡好覺(jué)，媽媽奶奶就會(huì )來(lái)接寶寶了�！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著(zhù)解釋。
忽然，看到佳祺從桌子上拿來(lái)一張紙巾走到正站著(zhù)哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說(shuō)：“不要哭，不要哭了，媽媽會(huì )來(lái)的�！薄鞍�，佳祺真乖，會(huì )幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏�！崩蠋熂皶r(shí)地表?yè)P了佳祺。孩子聽(tīng)到老師的表?yè)P更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿(mǎn)淚水的霖霖使勁地擦了起來(lái)。冰悅、豪豪聽(tīng)到了也過(guò)來(lái)拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時(shí)地表?yè)P了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會(huì )幫小朋友擦眼淚的喏�！�
再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話(huà)，好奇地看著(zhù)冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說(shuō)；“快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來(lái)，幫高彥擦掉眼淚呀�！薄班��！焙⒆討鹬�(zhù)，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著(zhù)眼淚�？粗�(zhù)霖霖淚水斑斑的臉和那專(zhuān)注的神情，老師真是又好氣，又好笑。
入園一周，對班中小朋友有點(diǎn)熟悉后，初入園的佳祺在沒(méi)有大人提醒下表現出對同伴的關(guān)愛(ài)，是多么難能可貴！現代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們中多數表現出不懂得關(guān)心幫助他人，沒(méi)有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛(ài)情感培養的良好開(kāi)端。幼兒期是情感教育的'重要時(shí)期，關(guān)愛(ài)情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節，結合偶發(fā)事件，及時(shí)捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹(shù)立典型榜樣，進(jìn)行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛(ài)氛圍中，感受到人與人相處互相關(guān)心，互相幫助的情感樂(lè )趣。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇5
上午的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？赏趺餍裥∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，他的兩只眼睛是弱視，看什么東西都非常模糊，在入園前的幾個(gè)月右胳膊因為骨折剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現在拿東西還不是很穩。
對于這樣的孩子，身為班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“旭旭，一定要小心，不要摔倒，注意自己的胳膊，不要讓小朋友碰到�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象王明旭這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。
因此，王明旭終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇6
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往會(huì )受到教師的批評，細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
浩浩是本學(xué)期轉來(lái)的，也是我們班特別調皮搗蛋的孩子，瘦瘦高高的個(gè)子，還剪了個(gè)西瓜太郎的頭。在平時(shí)的活動(dòng)中，浩浩特別活躍，很快就和班上的男孩子打成一片，這樣總是與小朋友黏在一起玩，就免不了會(huì )和別的小朋友發(fā)生摩擦。于是，浩浩也漸漸成了小朋友們愛(ài)告狀的對象。
在幼兒園一日生活中，浩浩與人交往的方式有點(diǎn)小問(wèn)題，經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，不是他被告狀，就是他來(lái)告其他小朋友的狀。在“書(shū)吧”看書(shū)時(shí)，浩浩的一本書(shū)總是翻了幾下之后就好了，然后他就開(kāi)始“騷擾”同伴，去搶同伴的書(shū)，或是拉著(zhù)他們講話(huà)。于是，我聽(tīng)到的就是：“老師，浩浩搶我的書(shū)”、“老師，浩浩太吵了！”、“老師，他碰到我了”；在建構區玩游戲時(shí)，我也總會(huì )聽(tīng)到：“老師，浩浩他推我！”、“老師，他用積木打我！”當我的目光移到浩浩身上時(shí)，他又一幅無(wú)所謂的樣子。針對浩浩小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，我總結了以下幾點(diǎn)原因：遇事不用語(yǔ)言表達，而急著(zhù)去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì )；不肯和不會(huì )與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。于是，我也有意識的去接近他，多關(guān)注他，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，遇到�?wèn)題找老師解決，而不是動(dòng)手，要學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。
其實(shí)浩浩也是有優(yōu)點(diǎn)的。有一次熙熙不小心打翻了湯碗，浩浩立刻站起來(lái)去盥洗室拿來(lái)了抹布幫熙熙擦干凈。我抓住這次機會(huì )在全班面前表?yè)P了他的做法，而且還讓他擔任值日生。雖然孩子的改變不是一朝一夕的事，但是只要老師在以后的日子中對其進(jìn)行和適時(shí)適當的教育和引導，孩子定會(huì )朝好的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，這是我們一再強調的。一切為了孩子，我們要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)將它放大，同時(shí)我們要多關(guān)愛(ài)一些小調皮，讓他們自信的與同伴友好相處。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇7
幼兒園里的慶“六一”文藝演出彩排時(shí)，小班平時(shí)很懂事、很乖巧的的萌萌很生氣地把頭上的“豬鼻子”與“豬耳朵”拿下，扔到了地上，一動(dòng)不動(dòng)地站在舞臺上，嘴巴翹得老高老高，嘴里喊著(zhù)：“我不跳《豬小弟》了，小朋友都在笑我了”。
這是怎么啦？平時(shí)跳“豬小弟”的時(shí)候，萌萌做得挺好的呀。彩排完，我微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)她為什么會(huì )這樣？她委屈地告訴我：“吳老師，我又不是豬，他們都笑我干什么呀？”我抱起了她，耐心地說(shuō)：“小朋友不是笑你丑，只是覺(jué)得你扮成小豬，非�？蓯�(ài)、非常好玩，所以才笑的呀�！泵让嚷�(tīng)后似乎領(lǐng)悟了。
六一那天，我們邀請家長(cháng)來(lái)園與小朋友一起歡度節日。萌萌很高興地跟我說(shuō)：“吳老師，今天我外婆和奶奶都來(lái)看我表演了！”借此機會(huì )，我當著(zhù)萌萌的面，跟她外婆、奶奶說(shuō)道：“萌萌平時(shí)很乖的，表演起來(lái)特別好，尤其是她演的豬小弟好棒哦！”我轉過(guò)臉對萌萌說(shuō)：“今天奶奶和外婆來(lái)看萌萌表演，萌萌可要表現得更好，讓外婆和奶奶看看你有多可愛(ài)！”萌萌一個(gè)勁地點(diǎn)頭。那天我因有急事外出，沒(méi)有能看到小班表演�；貓@后，老師們向我反映的情況讓我異樣開(kāi)心——萌萌跳得特別好，給當天來(lái)觀(guān)看表演的家長(cháng)留下了深刻的印象。她奶奶回家后把萌萌當天的表演告訴了她爸爸媽媽?zhuān)患胰硕紴槊让鹊谋硌莞械礁吲d。
美國教育家德里克指出：“孩子需要成人的鼓勵，就像植物需要水一樣�！币獯罄逃颐膳_梭利也說(shuō)過(guò)：“如果孩子們成長(cháng)于鼓勵他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì )‘突破性’地進(jìn)入到學(xué)習之中，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習者�！贝耸伦屛腋杏|很深：每個(gè)孩子都需要老師細微的關(guān)注，在他們遇到困惑時(shí)更需要老師的悉心呵護，此時(shí)老師的一個(gè)微笑、一句鼓勵的話(huà)都會(huì )在他們的心里激起巨大的波瀾。相反，如果他們心理已經(jīng)承受著(zhù)挫折感，我們老師還去批評指責，那么他們不就會(huì )陷入無(wú)望的境地嗎？我們應以一種寬慰的心態(tài)去細致地關(guān)注孩子們的喜怒哀樂(lè )，少一點(diǎn)苛求和責備，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和鼓勵，相信他們都會(huì )自信地去努力爭取成功的。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇8
不管是在課堂教育活動(dòng)中，還是在課外游戲活動(dòng)中，乖巧懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到家長(cháng)和老師的喜愛(ài)和賞識，而那些調皮好動(dòng)、愛(ài)搗蛋的孩子往往得到的不是家長(cháng)的指責就是老師的批評。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗蛋的孩子，他們都很聰明，只是紀律性不強。他們更需要得到家長(cháng)和老師的理解與關(guān)愛(ài)。
蔡東軒是我們中三班特別活潑可愛(ài)的一個(gè)小男孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质亲畹湫偷膿v蛋鬼。不論是在教室還是在戶(hù)外與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都愛(ài)告他的狀。在我的觀(guān)察中，小東軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，還特別的熱心，愛(ài)幫助小朋友，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友打他的小報告。在幼兒園一日生活中，小東軒免不了要被小朋友告狀：在書(shū)吧看書(shū)的時(shí)候，他總是左推右擠，還和別的小朋友搶圖書(shū)，而且在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，蔡東軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。用餐的時(shí)候，他就像個(gè)小孫悟空一樣總喜歡用小手在這個(gè)小朋友那撓撓，在那個(gè)小朋友那抓抓，惹的小朋友都不愿意和他坐一塊。針對這些情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，和他玩做鬼臉，和他說(shuō)悄悄話(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的小秘密，告訴他怎樣做才是對的大家喜歡的，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。蔡東軒小朋友的小腦瓜可聰明啦，在大家的監督和鼓勵下，不管是講故事畫(huà)畫(huà)唱歌，他樣樣都很棒。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的，孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們給小調皮多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多一份理解與關(guān)愛(ài)吧!那樣，你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇9
每個(gè)來(lái)到世間的生命都難逃“情愛(ài)”的劫難�！皭�(ài)”就一個(gè)字，卻往往是所有事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。、
每次給孩子們講，當出現“假如”“如果”這些詞時(shí)，往往表示事情無(wú)法發(fā)生。
但每次聽(tīng)到這首歌，心里卻隱隱傷感，淚眼婆娑。因為“愛(ài)”就一個(gè)字，卻往往是所有事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
每個(gè)來(lái)到世間的生命都難逃“情愛(ài)”的劫難，在這個(gè)劫難中“沉淪”一直靠不了岸，“享受”甘露的滋潤，“痛苦”卻又開(kāi)心著(zhù)，甚至“溺死自己”。
儒雅的李健，書(shū)生氣十足的李健用他的聲音讓我們的耳朵懷孕，在里面孕育出各種生命的情緒。
“當天邊那顆星出現，你可知我又開(kāi)始想念，有多少愛(ài)戀只能遙遙相望，就像月光灑向海面�！�
聽(tīng)到這里《半生緣》里的畫(huà)面就出現了，兩個(gè)相愛(ài)的人不能相守，只能遙遙相望守著(zhù)自己的那方天。真是“共眠一舸聽(tīng)秋雨，小簟輕衾各自寒”。
當李尋歡拿著(zhù)飛到在雕刻一個(gè)精美的木雕時(shí)，他的遙遙相望已經(jīng)望了十年。如果“思君令人老，歲月忽已晚�！霸傧嘁�(jiàn)就只能說(shuō)”棄捐勿復道，努力加餐飯�！�
“年少的我們曾以為,相愛(ài)的人就能到永遠,當我們相信情到深處在一起,聽(tīng)不見(jiàn)風(fēng)中的嘆息:誰(shuí)知道愛(ài)是什么?”
黛玉是絳珠草下凡，她用一生的眼淚報恩，在世間看盡人生百態(tài)，和寶玉也算是打打鬧鬧一輩子�？墒撬麄兊膼�(ài)雖然是兩小無(wú)猜，雖然是青梅竹馬，雖然是互為知己，但是卻在癡傻之中結束了這段愛(ài)戀。最美的季節還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)春花謝了春紅太匆匆。
“短暫的相遇卻念念不忘，用盡一生的時(shí)間，竟學(xué)不會(huì )遺忘，如今我們已天各一方，生活的像周?chē)艘粯�，眼前人給我最信任的依賴(lài)，但愿你被溫柔對待!”
和這幾句話(huà)對景的人很少，因為人一點(diǎn)分開(kāi)，記憶便會(huì )被時(shí)間沖淡。無(wú)論是“一見(jiàn)楊過(guò)誤終身”還是“何以笙簫默”中的何以琛，都是神一樣的被人膜拜。但是在安妮寶貝的筆下卻有很多這樣的人物，記憶最深刻的就是暖暖。在下雨的那天他們第一次約會(huì )，看著(zhù)玻璃窗外的人群，慢慢喝著(zhù)奶茶。就這樣在簡(jiǎn)單的相處中把彼此交給對方，然后分別，記憶一生。
無(wú)論如何，這首歌的結尾很好，它說(shuō)“多少恍惚的時(shí)候，仿佛看見(jiàn)你在人海川流，隱約中你已出現，一轉眼又不見(jiàn)�！�
王爾德說(shuō)：“每個(gè)圣人都有不可告人的過(guò)去，每個(gè)罪人都有潔白無(wú)瑕的未來(lái)�！彼栽谝粋�(gè)人時(shí)，我們的內心才是最赤裸的誠實(shí)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇10
在幼兒園中，我們老師總喜歡一些比較乖巧的幼兒，因為這樣的幼兒比較聽(tīng)話(huà)，老師對他們的教育也省了很多的心。但對于那些“活潑”、“好動(dòng)”、“惹事”的幼兒卻缺少了幾分關(guān)愛(ài)，有時(shí)還會(huì )“另眼相待”，平時(shí)少不了批評。
但是我覺(jué)得我們這樣的教育不但沒(méi)讓這些頑皮的幼兒聽(tīng)話(huà)，反而使他們越來(lái)越頑皮，真是讓我們頭疼極了。其實(shí)總結原因，問(wèn)題不光出在這些頑皮幼兒的身上，其實(shí)我們老師也有一定的責任。這些頑皮的幼兒需要我們老師有別于別的幼兒的教育方式，找準切入點(diǎn)，正確地引導他們慢慢地改變，而不是一味地批評，懲罰。我們班有個(gè)幼兒叫邵浩錚，他的自控能力比較差，平時(shí)想怎么玩就怎么玩，有的時(shí)候還經(jīng)常下位置，排隊的時(shí)候也是像老鷹抓小雞一樣，東跑跑西躲躲，真是自由散漫。和他媽媽交談，他媽媽也說(shuō)家里他比較自由，想做什么就做什么，從不聽(tīng)大人的話(huà)。在學(xué)校老師一定要對他嚴厲一點(diǎn)，要不他是不會(huì )聽(tīng)你們的。
浩浩這種自由散漫的性格其實(shí)是在家里養成的，由于大人長(cháng)時(shí)間的聽(tīng)之任之，以至于養成他現在這種自由散漫的樣子，針對他這樣的情況，首先我們對診下藥，發(fā)現他很喜歡表?yè)P，腦子也很聰明。又一次，龐老師兩只手都端著(zhù)飯菜不能開(kāi)門(mén)，她用頭示意誰(shuí)給她開(kāi)門(mén)，別的小朋友都兩眼瞪著(zhù)不知道怎么回事，只有邵浩錚立刻給龐老師開(kāi)門(mén)了。這時(shí)，我看在眼里，立刻給他一個(gè)深深地擁抱，伸出大拇指夸獎他說(shuō)：“你真棒，真聰明！”這時(shí)我看到他的眼睛里透入出一種自豪的表情。還對別得下朋友說(shuō)：“你看，老師現在也喜歡我了，還表?yè)P我呢！只要我做對事情，老師就會(huì )喜歡我的�！蓖瑫r(shí)，我還發(fā)現他還是個(gè)助人為樂(lè )的小朋友。只要別的小朋友有一點(diǎn)困難，他就會(huì )努力地去幫助他，看到他那么關(guān)心我們班的幼兒，我都隨機地進(jìn)行表?yè)P，在我的一次次表?yè)P中，我們看到他有了自信心，上課也沒(méi)那么頑皮了，排隊也不東躲西跑了，平時(shí)區域游戲的時(shí)候也不下位置了。不到一兩個(gè)星期，浩浩在我們眼里完全變了一個(gè)人。他媽媽也說(shuō)：“浩浩現在變得懂事了許多，有時(shí)還教育我們要聽(tīng)話(huà)呢？”
記得一位專(zhuān)家這樣說(shuō)過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，為每個(gè)幼兒都提供表現自己長(cháng)處的機會(huì )和獲得成功的機會(huì )，使他們樹(shù)立自信心，使美好的教育獲得獨特地發(fā)展。
每個(gè)孩子都需要得到老師的關(guān)愛(ài)，不管是聽(tīng)話(huà)還是不聽(tīng)話(huà)的孩子，我們都要關(guān)愛(ài)他們，讓他們樹(shù)立自信心，各方面都得到全面地發(fā)展。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇11
從事幼兒教育工作一晃也已經(jīng)十幾年了，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，感覺(jué)自己有點(diǎn)想法，可是又不知該怎么如何表達。接觸了很多的孩子，感覺(jué)我們的孩子知道的知識越來(lái)越多。有許多的想法。就是我們所說(shuō)的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對于一些知識和技能還需要好好地學(xué)習。再則孩子我生活在一個(gè)集體中，不可能因為某一個(gè)孩子的隨心所欲而讓大家隨著(zhù)他而改變。對于倪敏所著(zhù)的《幼兒園教師最需要什么》書(shū)中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來(lái)自于不同的家庭，可以說(shuō)是參差不齊，什么個(gè)性的都有，動(dòng)作快的、有性格開(kāi)朗的、有做事毛糙的、有愛(ài)發(fā)脾氣的、有愛(ài)說(shuō)話(huà)的、對于孩子作為教師有時(shí)候難免有些偏心。對于一些孩子，特別是比較內向的孩子。關(guān)注的可能會(huì )相對的少一些。作為一名教師我記得著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！蔽覀儚氖碌奶�(yáng)底下最光輝的事業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。我們就應該有一個(gè)博大的胸懷。在我們班有一個(gè)小朋友自我控制能力比較的孩子。動(dòng)手能力也比較的差。在我們的集體活動(dòng)中，其他孩子在專(zhuān)心的投入活動(dòng)的時(shí)候，他自己會(huì )突然地大笑起來(lái)，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭發(fā)，衣服阻止他人進(jìn)行活動(dòng)。自由活動(dòng)的時(shí)間更是經(jīng)常地欺負其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管會(huì )不會(huì )撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點(diǎn)突出。對于這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛(ài)他們。付出比其他孩子更多的愛(ài)心，眼光時(shí)刻圍著(zhù)他轉。在孩子要出現一些不守規則的行為時(shí)，及時(shí)的用眼神提醒他，如果孩子沒(méi)有理會(huì )的話(huà)，就輕輕的走到他的身邊給他一個(gè)正確的示范。在孩子進(jìn)行操作的時(shí)候，給孩子更多的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行嘗試，相對于他來(lái)說(shuō)實(shí)在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂(lè )趣，以及完成作品收獲成功的喜悅。在集體活動(dòng)中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來(lái)，那么我們就用其他的事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺(jué)得自己這樣做不會(huì )引起他人的注意，只是自己沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)到的本領(lǐng)而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭發(fā)的時(shí)候，就要用輕輕的話(huà)語(yǔ)告訴他。不應該這么做，集體活動(dòng)結束后更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專(zhuān)心的投入活動(dòng)。
用一顆寬容的心對待孩子你就會(huì )發(fā)現只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，愿意接受你的建議，慢慢的成長(cháng)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇12
愛(ài)到痛，痛到哭，最后我選擇了放手。放手是一種無(wú)奈的絕望，痛徹心扉。
當曾經(jīng)珍愛(ài)的生命的人即將相逢陌路時(shí)，才恍然大悟：原來(lái)，曾經(jīng)以為的天長(cháng)地久，其實(shí)不過(guò)是萍水相逢。
曾經(jīng)以為可以這樣牽著(zhù)手一路走下去，可是放手了才明白，一切只是兩條平行線(xiàn)偶然的相交，當一切都煙消云散，平行的依舊平行，即使相隔不遠，也已是人各天涯。
勇敢的代價(jià)是自己先放下，放下他，也是放過(guò)自己。
深夜蜷縮在角落，等待著(zhù)傷口平復，體會(huì )著(zhù)敢愛(ài)敢恨敢失去的灑脫。
幸福的感覺(jué)也許只能剎那，剎那過(guò)后，是一個(gè)人的精彩。
放下他總是靜靜的一個(gè)人，有時(shí)會(huì )莫名地為了一首歌、一部戲、甚或是一句話(huà)而淚流滿(mǎn)面，總覺(jué)得天是黑的，云是灰的，總覺(jué)得失去了生活的意義。其實(shí)我什么都沒(méi)有失去，只是回到了認識他以前的日子。我釋然，就像煙花不可能永遠掛在天際，只要曾經(jīng)燦爛過(guò)，又何必執著(zhù)于沒(méi)有煙花的日子？我怎是很快的為自己找個(gè)理由，一個(gè)借口。這樣算是堅強嗎。為什么心里還是樣痛。
我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有一天我會(huì )離開(kāi)你，可是真到了這一天，我才發(fā)現看著(zhù)你走出我的世界有多難。
為什么你不回頭看一下我滿(mǎn)是淚水的臉，如果你回頭看見(jiàn)了，你會(huì )不會(huì )留下來(lái)。
也許你根本就不會(huì )在乎，哪怕我是傷痕累累。
放手后的自己，留給我的又會(huì )是什么。 想一想除他以外的快樂(lè )吧，想想再也不用為了他而傷心落淚，不會(huì )害怕自己做錯什么事情而惹他不高興。雖然很多時(shí)候真的是自己盡力了。放下吧。讓自己平靜的面對他和她，縱然心里有種隱隱的說(shuō)不出的酸楚，我不會(huì )再落淚，只要是你的選擇我依然會(huì )笑著(zhù)祝福。
是我拖住你的腳步，現在我放開(kāi)你的手，讓你可以找到屬于你的的幸福。
如果你下次碰到我這樣的女孩。記得讓她自己好好的疼惜自己 不要在為了愛(ài)一個(gè)人活得這么累。
如果可以，請把我忘記！
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇13
其實(shí)我一直想愛(ài)你，有人問(wèn)我你的容顏，我說(shuō)不知道，我愛(ài)著(zhù)的到底是個(gè)怎樣的你呢？我感覺(jué)的到，但我卻形容不出也不想說(shuō)出來(lái)。
我要的是彼此的心動(dòng)，我享受那種不用說(shuō)什么就會(huì )懂彼此的感覺(jué)，我期待著(zhù)能牽著(zhù)你的手在安靜的校園里漫步，不為羨慕的眼光，只為屏息間的心靈相通。
可惜了我完美的追尋，我遇到了那個(gè)懂我的人，可是我們永遠都不能牽手，我也遇到了那個(gè)能牽手的人，可是我們沒(méi)能懂得彼此。
如若你還在，也值得我愛(ài)，我愿意對你說(shuō)出，我有多愛(ài)你�？墒悄銋s沒(méi)有出現。
曾經(jīng)和某人探討過(guò)，對于愛(ài)情的認識，我當時(shí)說(shuō)在我的腦子里有一種叫著(zhù)愛(ài)情的感覺(jué)，一旦有人給了我這種感覺(jué)，我想那便是我的愛(ài)情吧。而她則不這么認為，她說(shuō)，這對那個(gè)不公平，我只是在一個(gè)人的身上去找另一個(gè)人的感覺(jué)。當時(shí)我們堅持著(zhù)各自的原則，后來(lái)我的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了變化，因為有人讓我有了不同于我腦中關(guān)于愛(ài)情的感覺(jué)，而且我確定我是愛(ài)那個(gè)人的，可惜的是沒(méi)又聽(tīng)到她說(shuō)“我愛(ài)你”。
我很想愛(ài)你，我希望能牽著(zhù)你的手去看一次夕陽(yáng)，讓兩只拉長(cháng)的身影產(chǎn)生交集。我想帶著(zhù)你和我的朋友門(mén)一起遠行。我想在無(wú)聊的時(shí)候有你在身邊。我想.........
我很想愛(ài)你，在你生病的時(shí)候為你買(mǎi)藥。在你難過(guò)的時(shí)候聽(tīng)你傾訴。我想給你不一樣的生活。我不想知道你的過(guò)去有多傷。我只想你的現在和未來(lái)與過(guò)去無(wú)關(guān)。我想以命令的口吻叫你不許吃泡面。我想.......
若果你不愛(ài)我，那我們就分開(kāi)好了，真的，我不會(huì )難過(guò)。因為你并不屬于我，你只屬于你自己。
經(jīng)過(guò)這么多的失去與得到，誰(shuí)還指望誰(shuí)百分百的愛(ài)上誰(shuí)？除非有一天我們同時(shí)向對方表白心跡�，F在的自己處在愛(ài)與被愛(ài)之間的錯過(guò)空間里，內心無(wú)比的寧靜，該失去的早已不在，未到來(lái)的總會(huì )到來(lái)，我不急於說(shuō)愛(ài)你。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇14
孩子們的一幅畫(huà)就是一顆童心，一個(gè)故事，一種創(chuàng )新，一種個(gè)性的表現，教師的一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，一種欣賞的表情，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一份肯定和認同。記得有一次在孩子們完成《我的自畫(huà)像》交過(guò)作業(yè)后，有一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師你看我畫(huà)的怎么樣，告訴老師你畫(huà)的是什么，老師，我畫(huà)的是我傷心的樣子，留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子哭了，你看這花花的就是我的眼淚弄臟了我的臉。真棒！雖然這個(gè)孩子的畫(huà)并不出眾，可他確實(shí)一個(gè)孩子內心世界的真實(shí)反應。過(guò)了一會(huì )碰見(jiàn)了學(xué)生的母親帶著(zhù)學(xué)生，學(xué)生用一雙渴望的眼睛看著(zhù)我說(shuō)：老師……，那一刻我突然明白了什么意思，連忙對家長(cháng)說(shuō)：您孩子今天的作業(yè)挺不錯，特別有特點(diǎn)。就在那一刻我看見(jiàn)了孩子幸福的微笑。
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。當你關(guān)注每一位學(xué)生那么你的付出就有所回報。記得在教學(xué)《制作樂(lè )器》一課時(shí)，班上的幾個(gè)差生拿著(zhù)空水瓶無(wú)聊的打鬧著(zhù)，我走過(guò)去沒(méi)有責怪只是用很惋惜的口氣說(shuō)：這么好的材料不用太可惜了。老師你說(shuō)它能做什么其中的一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)嘛可以做沙錘，只要裝一些小石頭，或米粒豆類(lèi)。那難一點(diǎn)可以做什么？動(dòng)動(dòng)手把它剪開(kāi)試試看于是幾個(gè)孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打開(kāi)了，瓶身瓶口兩部分到底能做什么呢，孩子們翻過(guò)了倒過(guò)去的看了去看，想想音課上的《瑤族舞曲》中象腳鼓，一下子學(xué)生的思維被打開(kāi)了，一會(huì )工夫一把象腳鼓誕生了，更讓意想不到的是在沒(méi)有繩子做鼓繩的情況下學(xué)生竟大膽創(chuàng )新，把透明膠帶搓成條替代鼓繩，真是妙不可言。給我一個(gè)支點(diǎn)我就能撬起整個(gè)地球，,給學(xué)生多一點(diǎn)陽(yáng)光,學(xué)生將會(huì )永遠燦爛。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇15
我班有三對父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)；有的活潑好動(dòng)，沒(méi)有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養的，缺少了母愛(ài)，我常常覺(jué)得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會(huì )更加關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到母親般的愛(ài)。
記得一次活動(dòng)課上，我和孩子們一起學(xué)習《我的一家》這一課，我問(wèn)孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字？他們干什么工作？”孩子們個(gè)個(gè)舉起了小手，爭先恐后的說(shuō)著(zhù)自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說(shuō)著(zhù)他們的工作：“我爸爸開(kāi)汽車(chē)、我媽媽賣(mài)衣服”�！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩��！拔野职稚w大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時(shí)，張晗站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問(wèn)：“張晗，你說(shuō)什么？”“我爸爸和媽媽離婚了�！闭f(shuō)著(zhù)，張晗傷心的哭了起來(lái)，我望著(zhù)留著(zhù)淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說(shuō)：“他們沒(méi)有離婚�！睆堦险f(shuō)：“媽媽走了，不在家了�！蔽艺f(shuō)：“媽媽是出去干活了。以后會(huì )回家的�！薄罢娴�，他們離婚了�！蔽铱吹絺牡膹堦�，真不知道，說(shuō)什么來(lái)安慰她。
下午，離園時(shí)，張晗對我說(shuō)：“老師，媽媽今天不來(lái)接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來(lái)。以前，離園時(shí)都是媽媽來(lái)接她，吃飯時(shí)有媽媽陪著(zhù)，可是現在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來(lái)接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎？要離園回家了，張晗是盼著(zhù)媽媽來(lái)接她。我該怎樣來(lái)安慰她呢？此刻，在張晗面前，我的一切語(yǔ)言都顯得那么的蒼白無(wú)力。
這件事雖然過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時(shí)�？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關(guān)愛(ài)。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長(cháng)大了，也許你就會(huì )理解父母，也許你就不會(huì )這么傷心難過(guò)了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛(ài)，用心呵護你、關(guān)心你。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇16
“愛(ài)”是教育永恒的主題。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。
面對一群年齡相當，但是，性格、興趣愛(ài)好、行為習慣卻各不相同的孩子。相信大部分老師都跟我一樣喜歡那些有良好行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，但作為一名老師，我深知每一位幼兒都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。因此面對那些任性好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，我反而給他們以更多的關(guān)注，讓他們逐漸改掉自身的不足，而這也是我們每一個(gè)教育者的責任。我們班有一個(gè)聰明的小男孩，因家里長(cháng)輩的過(guò)分寵愛(ài)使他嬌慣出許多的不良習慣：任性、脾氣暴躁，做事總是以自我為中心。所以經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾，不依他者他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道，這是他真實(shí)的展現，而一個(gè)人的個(gè)性、習慣是沒(méi)有辦法一下子改變的。我沒(méi)有因為他的行為而大動(dòng)干戈的訓斥他，而是在不斷地觀(guān)察尋找機會(huì )幫助他改掉缺點(diǎn)。記得看到過(guò)這樣一句話(huà)“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)他就會(huì )成為好孩子�！�
當我發(fā)現他和小朋友爭吵沒(méi)有動(dòng)手打人，只是非常生氣的踢一下小椅子時(shí)，我就會(huì )立刻用贊賞的眼光望著(zhù)他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì )了不打小朋友，用踢小椅子來(lái)解氣；當他又一次與小朋友遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機的表?yè)P他，這次不僅學(xué)會(huì )了不打小朋友，還學(xué)會(huì )了愛(ài)護小椅子了；當他主動(dòng)把玩具和好朋友分享時(shí)，我會(huì )結合其他幼兒共同贊揚他：學(xué)會(huì )分享了，真了不起。
不是有這樣一句話(huà)嗎？孩子是“夸”出來(lái)的，雖然不知道這句話(huà)是否正確，但有一點(diǎn)，我認為作為一名老師只有當我們關(guān)注了孩子極其微小的進(jìn)步，讓孩子體會(huì )到了你對他表現出的進(jìn)步及努力的肯定，讓孩子體會(huì )到了你對他的愛(ài)，他才會(huì )朝著(zhù)你期望的方向前行。因為我始終相信“投之以桃報之以李”，當我們付出了我們的真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子時(shí)，那么我們也定將能收獲到孩子們對你的愛(ài)。
過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆 篇17
Graham Greene在他的自傳體小說(shuō)里發(fā)如是的感慨：唯一能真正持續的愛(ài)是能接受一切的.接受一切失望，一切失敗，一切背叛，甚至能接受這樣一種悲哀的實(shí)事：最終最深的欲望或許只是最簡(jiǎn)單的相伴。
最浪漫的三個(gè)字不是“我愛(ài)你”，而是“在一起”。真理都是簡(jiǎn)單的，不用說(shuō)，女人的直覺(jué)生命的經(jīng)歷已億萬(wàn)次證明，簡(jiǎn)單得相伴是愛(ài)的底線(xiàn)，愛(ài)的起點(diǎn)，愛(ài)的終點(diǎn)。只是簡(jiǎn)單的相伴不簡(jiǎn)單。中國古人秦觀(guān)曾說(shuō)：“倆情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！蹦晟贂r(shí)還以為是什么好句子，很快發(fā)現，原來(lái)是騙人的鬼話(huà)，自我安慰而已。失望、失敗、背叛尚能接受，條件是相伴。相伴是1，其它都是0。若無(wú)相伴，連失望、失敗、背叛也不過(guò)是0。簡(jiǎn)單的相伴成了最深的欲望，那是因為，在人間，就連簡(jiǎn)單的相伴都難辦到，也是奢望。無(wú)法相伴，無(wú)可奈何，虛空的虛空，愛(ài)的虛空！
《詩(shī)經(jīng)》里有一句最美的話(huà)：“執子之手，與子偕老�！闭f(shuō)的就是這種“簡(jiǎn)單的相伴”。男女相悅是天經(jīng)地義的事，若不能執子之手，怎能不悲哀！上帝造男造女，原為著(zhù)解除孤獨。
“那人獨居不好”（創(chuàng )2:18），連趕出伊甸園都是倆人雙雙趕走，有罪同受，有難同當，滿(mǎn)是憐憫。然而生離死別的大事，不由得你我支配。在生離死別之前，我們如此渺小。雖然我們偏偏說(shuō)：我倆永遠在一起，好像有自主權似的。然而，在不在一起卻由不得你我。不過(guò)，也有例外的。中國有梁山伯祝英臺雙雙化蝶的故事。就連飛雁，都可以殉情而死。有一個(gè)打雁的人說(shuō)了一個(gè)故事：我今早捕到了一只雁，。已把它打死。另一只本已逃出網(wǎng)羅，竟悲鳴不肯去，后來(lái)撞到地上自殺。于是，元好問(wèn)在《雁丘詞》里詠嘆：“問(wèn)世間情為何物，直叫生死相許？”愛(ài)，無(wú)人可問(wèn)，無(wú)人可答。情，是個(gè)千古謎題。天世寂寞的天，地是寂寞的地，天與地被分開(kāi)，已隔得太遠太久。所以人們?yōu)樯老嘣S寫(xiě)寫(xiě)下流芳百世的感嘆。無(wú)論怎樣無(wú)奈，無(wú)論怎樣悲哀，一個(gè)死，便嘎然而止。
死，才是終極的憐憫！
【過(guò)度關(guān)愛(ài)也是一種歧視隨筆】相關(guān)文章：
過(guò)度安靜也是一種折磨美文06-26
約束也是一種關(guān)愛(ài)作文05-23
尊重也是一種關(guān)愛(ài)作文11-24
賺錢(qián)也是一種修行隨筆02-12
凄涼也是一種美隨筆07-08
放棄也是一種解脫隨筆06-12
這種感動(dòng)也是關(guān)愛(ài)的一種作文09-20
放棄也是一種美麗美文隨筆06-27