你,理解教師嗎隨筆

　　和朋友初相識時(shí)，經(jīng)常會(huì )有人問(wèn)我：“你是做什么工作的？”我的回答就是兩個(gè)字：“教師！”。而后，他人會(huì )不假思索地說(shuō)：“教師好啊，是人類(lèi)靈魂的工程師哦�！边�有的人會(huì )說(shuō)：“偉大啊，就像一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人�！钡拇_，從古到今，人們確實(shí)是常常這樣贊頌教師的。正是因為這樣，我更感覺(jué)到自己職業(yè)的崇高和偉大。在孩子們眼里，老師是萬(wàn)能的，當他們稚嫩的小手拽著(zhù)我的時(shí)候，我每每感到他們是想從我這里學(xué)習到更多的本領(lǐng)。我也常問(wèn)自己，到底什么是老師？老師究竟是一個(gè)什么樣的人？四川汶川的地震，“范跑跑”的出現，讓我理順了這一概念。有人說(shuō)“范跑跑”是老師，在關(guān)鍵的時(shí)候就要挺身而出，就要犧牲自己。還有人認為，老師就是行為品德無(wú)比高尚的.人，不能有一點(diǎn)點(diǎn)心靈的瑕疵。通過(guò)他的這一行為，引發(fā)了世間人們對老師的認識。在我們每個(gè)人的身邊，你們都會(huì )有一些老師朋友，你認為老師就沒(méi)有私心了嗎？你認為老師的思想全部都是高尚的嗎？你認為老師就沒(méi)有自己的個(gè)性了嗎？作為老師，以前我是這樣想的，其實(shí)啊，老師只是一個(gè)傳遞著(zhù)，他是把人類(lèi)的文明、正確的行為規范和人類(lèi)所需知識的內容、經(jīng)驗等，通過(guò)一定的途徑和科學(xué)的方法傳遞給所學(xué)者。但他也許并不能按照這些正確的行為規范來(lái)約束自己。就如同人們常說(shuō)的那樣，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，他應該受過(guò)更多的教育，承擔著(zhù)教書(shū)更要育人的職責。在地震中是涌現了一大批勇敢的教師，他們用行動(dòng)證明了自己作為教師的偉大。你就真的認為自己如果身在地震的現實(shí)環(huán)境中，你就不會(huì )像范跑跑那樣做？在我們平時(shí)的生活工作中，還有不少教師還不都是為了一碗飯吃，才無(wú)奈走上這個(gè)崗位的啊。其實(shí)，我一直在思索，做為教師，我們是應該嚴格自律，以身作則，用正確的榜樣示范去引導學(xué)生，平時(shí)的確要給自己上上“緊箍咒”。我更希望社會(huì )上要對教師多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，要能體會(huì )到壓在一個(gè)老師肩上的巨大社會(huì )責任和要履行好這個(gè)責任時(shí)的艱難。

　　如今，作為一名普通平凡的教師，我明白了自己應該怎樣去做一名老師了，在認真貫徹和執行黨的正確的教育方針的同時(shí)，要努力使自己掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識，在教育孩子的過(guò)程中，我們不單單是教會(huì )他們什么，更重要的是讓自己能具備一個(gè)端正的品行，良好的道德和良好的職業(yè)道德，用自己的言行去積極的影向他的孩子們健康成長(cháng)。

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