聆聽(tīng)濕地的蛙聲雜文隨筆

　　一、相遇

　　2015年12月的一天，出奇的寒冷，當我拎著(zhù)一大包東西爬上樓時(shí)，我的手腳已明顯不聽(tīng)使喚，我切身感受到每一個(gè)關(guān)節透射出的逼人的寒氣和硬生生的疼痛，我的手指幾乎不能彎曲，只能僵直的停在半空。盡管這樣，我還是第一時(shí)間打開(kāi)了電腦，屏幕上閃爍的“河北省讀書(shū)敘事專(zhuān)家群”讓我倍感溫暖。在這樣一個(gè)寒冷的日子里，能夠加入如此溫馨的群，叫我如何不激動(dòng)？在我的成長(cháng)正在遭遇“寒流”的時(shí)日里，能夠加入如此專(zhuān)業(yè)的群，叫我怎能不生出戰勝一切的勇氣？

　　在我們的讀書(shū)敘事群里，有高屋建瓴的專(zhuān)家杭州師大楊小洪教授，北京師大吳國珍教授，全國名師孫彩文老師；有德才雙馨的校長(cháng)李曉蓉、馬永清、陳新娟、侯曉斌……；更有默默耕耘的一線(xiàn)教師鄭昌軍、許麗玲、吳彥超……，與他們的相遇，讓我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之樹(shù)沐浴在陽(yáng)光雨露中，恰似枯木逢春。雖然我深知自己只是草根一枚，從不敢在專(zhuān)家學(xué)者面前班門(mén)弄斧，但是每天大家的敘事和討論都會(huì )給我的周身灌注新鮮的血液，讓我沖開(kāi)眼前的迷霧，迸發(fā)出四射的活力。我如饑似渴地吸吮著(zhù)讀書(shū)敘事的精華，希望有一天能夠真正發(fā)出屬于自己的聲音。

　　二、共讀

　　共讀是河北省讀書(shū)敘事專(zhuān)家群的一大特色，我們共讀的教育專(zhuān)著(zhù)就是美國帕克﹒帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》。在《教學(xué)勇氣》十周年紀念版中，帕爾默回顧了十年來(lái)教育改革對教師職業(yè)的影響，帶領(lǐng)教師走進(jìn)內在心靈的旅程，把教師的自我、學(xué)生和同事重新連結，日趨喚醒教師的職業(yè)激情。在這個(gè)職業(yè)倦怠蔓延滋生，職業(yè)幸福感日益消磨殆盡的時(shí)代里，能夠讀到這樣一本“探索教師生活的內在景觀(guān)”的書(shū)，無(wú)疑是幸運、幸福的。但是由于本書(shū)是外國著(zhù)作，又集教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)等多種學(xué)科于一身，對于我們普通的教師來(lái)說(shuō)，要想讀懂它真的是難似登天。鑒于這種情況，群里的幾位專(zhuān)家主動(dòng)承擔了導師的重任，每天帶領(lǐng)大家共讀至深夜，尤其是楊小洪老師，他把每一章都做了思維概念圖，每次都是從最專(zhuān)業(yè)的角度解讀《教學(xué)勇氣》，每天都是第一時(shí)間解答群成員的問(wèn)題，他的認真負責、高度敬業(yè)的精神讓我們每一個(gè)人都感動(dòng)無(wú)比。而孫彩文老師則以親身的生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷為題材，寫(xiě)成連續的教育敘事，供大家揣摩、分析。再加上《教學(xué)勇氣》的翻譯者吳國珍老師的精彩點(diǎn)評，構成了一節節深入淺出、精彩紛呈的教育培訓課。與專(zhuān)家的交流互動(dòng)，讓我們這些一線(xiàn)教師找到了幸福的根源，激起了我們對教育、對課堂、對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。

　　三、敘事

　　教學(xué)有了理論的支撐，心靈獲得了全面的解放，我們這些草根教師也急于表達自己心中的想法，于是，專(zhuān)家們鼓勵我們用敏感的心靈去捕捉教學(xué)中的靈感，用發(fā)現的眼睛去關(guān)注課堂中的細節，寫(xiě)成真正屬于自己的教育敘事。在漫長(cháng)的實(shí)踐摸索中，在大家敘事的啟發(fā)下，我對自己的課堂和學(xué)生有了全新的理解，我認識到了優(yōu)秀的教學(xué)源自教師的自身認同和自身完整，作為教師應該心懷偉大事物，用愛(ài)的“柔眼”去看待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共舞。于是，我試著(zhù)把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的做法用文學(xué)的方式記錄下來(lái)，形成屬于自己的教育敘事。我先后在群里發(fā)表了多篇文章，有《我們的小秘密》、《追夢(mèng)春天》、《給你一個(gè)支點(diǎn)》等。每篇文章一出，都會(huì )引起群友的高度關(guān)注，有贊揚、有批評、有建議、有指導，在這個(gè)學(xué)習交流的平臺上，雖然許多人從未謀面，但大家卻能像老朋友一樣促膝長(cháng)談，直言不諱�！捌降�、真誠、關(guān)愛(ài)、互助”是河北省讀書(shū)敘事專(zhuān)家群不變的宗旨，也正是有了這些專(zhuān)家學(xué)者的幫助與分享，才能使我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到了前所未有的發(fā)展。記得在寫(xiě)《給你一個(gè)支點(diǎn)》時(shí)，楊小洪老師曾經(jīng)這樣評價(jià)：“你的敘事，如今已入佳境，一切信手拈來(lái)，處處不離本心�！�…讀你的敘事，如享珍饈……”此語(yǔ)一出，我的內心激動(dòng)無(wú)比，兩行熱淚不由自主地爬上臉頰，盼了這么久，我終于發(fā)出了屬于自己的聲音！后來(lái)，這篇敘事獲得了班主任工作案例一等獎，同時(shí)被“江山”發(fā)表，還收錄到了孫彩文老師主編的教師共同體敘事專(zhuān)著(zhù)《雪域鐘聲》中。

　　四、前行

　　2016年9月5日，是一個(gè)讓人痛心疾首的日子，我們最敬愛(ài)的楊小洪老師因病醫治無(wú)效不幸逝世，我們每一個(gè)人都悲痛欲絕�；叵胫�(zhù)楊老師每一次變難為易的'導讀，回味著(zhù)楊老師每一次反應神速的點(diǎn)評，回憶著(zhù)楊老師身在病榻仍堅強樂(lè )觀(guān)的音容笑貌，我不禁為失去這樣一位如師友、如父兄的導師而扼腕長(cháng)嘆、悲痛萬(wàn)分。但我深知，楊老師一定不愿意看到大家沉浸在無(wú)邊的痛苦之中，他已化作了一束溫暖的陽(yáng)光在照耀著(zhù)我們前行。

　　接下來(lái)，我們并沒(méi)有停下前進(jìn)的腳步，我們化悲痛為力量，帶著(zhù)楊老師的希望去完成他未竟的事業(yè)。兩個(gè)月后，用鄭昌軍老師的話(huà)說(shuō)就是“楊老師又回來(lái)了”，經(jīng)過(guò)孫彩文老師不懈的努力，楊小洪老師的教育專(zhuān)著(zhù)《濕地蛙聲》面世，他帶著(zhù)從教三十載的教育思想又回到了我們中間，把我們帶進(jìn)了那片蘆葦叢生、蛙聲陣陣的原生態(tài)教育濕地。楊老師說(shuō)：“濕地是一種生態(tài)，教育亦是一種生態(tài)。兩種生態(tài)之間平等對話(huà)，這將是什么樣的景觀(guān)！”原來(lái)，我們一直在這片濕地上摸索前行，領(lǐng)略別樣的景觀(guān)，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　五、后記

　　現在，由孫彩文老師主編的教師共同體敘事專(zhuān)著(zhù)《雪域鐘聲》已經(jīng)出版了，這是河北省讀書(shū)敘事專(zhuān)家群的讀書(shū)成果，每篇文章都附有楊老師的精彩點(diǎn)評，這也是對楊老師最好的紀念。其中第九章《香火縹緲》是我的專(zhuān)版，收錄了我的《給你一個(gè)支點(diǎn)》、《心誠則靈》、《你的世界我不懂》三篇文章。我想，楊老師如果看到這本書(shū)，一定會(huì )露出欣慰的笑容。

　　楊老師，濕地上已經(jīng)生機盎然，蛙聲四散，呱呱、呱呱……

【聆聽(tīng)濕地的蛙聲雜文隨筆】相關(guān)文章：

聆聽(tīng)雜文隨筆07-03

學(xué)會(huì )聆聽(tīng)雜文隨筆12-06

陶醉在蛙聲里隨筆07-30

蛙聲作文05-06

那一聲外公雜文隨筆12-28

一路的風(fēng)與聲雜文隨筆07-04

皮黃聲里乾坤大雜文隨筆01-01

蛙聲小學(xué)作文08-25

蛙聲_600字01-21