關(guān)注孩子的心理感受的幼兒教師教育隨筆
“把皮球送回家咯�！睉�(hù)外活動(dòng)結束后，隨著(zhù)我的提醒，孩子們蜂擁著(zhù)將手中的皮球投進(jìn)一個(gè)大大的網(wǎng)兜里�！芭尽�，一個(gè)又重又響的聲音隨即響起，只見(jiàn)自然角里的木架子被明道弄倒了，各種花盆“噼里啪啦”滑落下來(lái)，頓時(shí)，地上灑滿(mǎn)了泥土、水及花盆的碎片，孩子們也被嚇到了，都像中了孫悟空的定身術(shù)一樣站在原地。配班老師見(jiàn)狀連忙引導全班幼兒進(jìn)了活動(dòng)室。我打掃完現場(chǎng)來(lái)到活動(dòng)室，正準備針對這件事和幼兒一起討論以后如何有序收放皮球，只聽(tīng)明道鼓起兩腮有點(diǎn)尷尬地自言自語(yǔ)：“我很厲害的�！迸浒嗬蠋熃又�(zhù)他的話(huà)說(shuō)：“你真的`很厲害嗎?那請你去把外面木架子搭好，行不行啊?”“我很厲害的�！泵鞯烙种貜土艘槐�，配班老師也重復了一遍自己的話(huà)。這時(shí)，明道突然大聲喊道：“我什么也聽(tīng)不見(jiàn)�！彪S即大哭起來(lái)。
一般，在事情發(fā)生后，我們想到的往往是如何處理現場(chǎng)以及討論如何避免這類(lèi)事件的發(fā)生，而忽略了“肇事者”的心情，以為不去批評他就是保護了他。其實(shí)，在這樣的情況下，孩子的心理是非常復雜的，他可能既內疚又害怕，并且因為不是故意為之而委屈、無(wú)奈，這時(shí)他非常希望教師能理解他、安慰他。明道說(shuō)“我很厲害的”其實(shí)是一種自我保護的方式，不料配班老師沒(méi)有理解他的心理需求，反而對他的言語(yǔ)進(jìn)行反駁，所以他會(huì )大喊“我什么也聽(tīng)不見(jiàn)”來(lái)宣泄自己的情緒。想到這些，我馬上對明道說(shuō)：“明道，老師知道你不是故意的，以后我們想個(gè)辦法，怎樣有秩序地擺放皮球就行了，你不要難過(guò)了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，明道的情緒慢慢平復了下來(lái)……
這件事情使我體會(huì )到，我們在處理的時(shí)候，不能只做表面文章，而要考慮幼兒的感受并及時(shí)做好心理疏導，避免幼兒的內心受到傷害，以促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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