關(guān)于環(huán)保意識對孩子的影響的幼兒教育隨筆
《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，而家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養成的常規習慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無(wú)紀律觀(guān)念已經(jīng)習以為常。我們日常的批評教育也無(wú)濟于事，這就給別的家長(cháng)帶來(lái)了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來(lái)幼兒園，聯(lián)系電話(huà)也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著(zhù)臉說(shuō)： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì )打人的�！迸奈覀兒苷Z(yǔ)塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓?zhuān)阋蝗乙徽频拇蛄似饋?lái)。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見(jiàn)自己的爺爺來(lái)接她，突然大哭起來(lái)，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她�！蓖┩敔斅�(tīng)后也不分青紅皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當時(shí)的我特別難過(guò)，難過(guò)于桐桐爺爺的這種教育方式對將來(lái)的桐桐會(huì )造成的影響，更難過(guò)于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說(shuō)明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現了問(wèn)題，需要我們做教師的深入研究和思考。
我們幼兒園提倡教師家訪(fǎng)的做法，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚奶暨x了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開(kāi)始了家長(cháng)談話(huà)。
從家訪(fǎng)中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見(jiàn)不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護孩子，誰(shuí)也不能說(shuō)。誰(shuí)也不能打，有一次爸爸把桐桐說(shuō)哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個(gè)星期沒(méi)和爸爸說(shuō)話(huà)。桐桐爸爸說(shuō)： “爺爺原來(lái)在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過(guò)來(lái)�！甭�(tīng)到這里，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問(wèn)題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發(fā)展的機會(huì )，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無(wú)形中教育和啟迪幼兒的`思維發(fā)展。父母認同了我們的看法說(shuō)：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開(kāi)放日的學(xué)習情況及在舞蹈班特長(cháng)活動(dòng)的表現時(shí)，才覺(jué)得該關(guān)注孩子了�！蔽覀�?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。
幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(cháng)的觀(guān)念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(cháng)朋友都能認識到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長(cháng)，我們一定要攜起手來(lái)，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪(fǎng)收獲了許多，拉近了老師和家長(cháng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問(wèn)題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開(kāi)啟孩子的心扉。
家訪(fǎng)，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門(mén)藝術(shù)的能力，根據幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長(cháng)避短，形成最佳的轉變機遇。從這個(gè)意義上看，家訪(fǎng)起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。
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