橡皮泥寶寶哭了幼兒教師教育隨筆

　　在剛剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期，我們在美工區投放了橡皮泥，剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒還不知道應該怎么玩橡皮泥，但是他們對玩橡皮泥的興趣卻很高。這一天周帥含來(lái)到了美工區，他拿起了橡皮泥只是胡亂的拿起來(lái)在手里擺弄，又過(guò)了一會(huì )他開(kāi)始沒(méi)有興趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥往地上一扔，而他好像也從中找到了樂(lè )趣一般，很有勁的亂扔著(zhù)。見(jiàn)到這般情景，我馬上走了過(guò)去，對著(zhù)他旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“韓心怡，我聽(tīng)到好像有人在哭哎，你聽(tīng)到了嗎？好多的橡皮泥寶寶都在哭呢，我們聽(tīng)聽(tīng)他們在哭什么呀？”聽(tīng)了我的`話(huà)，周帥含好像也被我吸引了，也在聽(tīng)著(zhù)我們倆的對話(huà)。于是我繼續說(shuō)“橡皮泥寶寶說(shuō)他們找不到家了，所以傷心的哭了！”“那橡皮泥寶寶的家在哪里呀？”“盒子里”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)到。聽(tīng)了我們的話(huà)，周帥含一個(gè)人默默的把剛才亂扔的橡皮泥放進(jìn)了盒子里�？吹竭@樣，我說(shuō)：“聽(tīng)，現在橡皮泥寶寶都找到了家了，他們開(kāi)心的笑了呢！”周帥含的臉上也露出了燦爛的笑容。

　　案例分析：

　　1、根據游戲的進(jìn)展過(guò)程，選擇適宜的介入時(shí)機，培養幼兒良好的生活習慣。

　　在游戲的開(kāi)始階段，周帥含是第一次接觸到橡皮泥，所以他并不會(huì )玩，只是自己在那里胡亂的擺弄。而此時(shí)，我采用的方法是繼續觀(guān)察，因為在游戲開(kāi)始階段幼兒需要一個(gè)自我探索的過(guò)程和空間。而后，當他出現亂扔的不文明的生活習慣時(shí)，我則選擇了介入游戲的方式，因為這從游戲的發(fā)展水平，及幼兒的生活習慣培養來(lái)說(shuō)，當幼兒出現了不良的習慣的時(shí)候，老師都有必要進(jìn)行介入，而根據周帥含的個(gè)人特點(diǎn)，我采用了平行游戲的方法進(jìn)行游戲的介入。

　　2、根據幼兒的情況，選擇適合的游戲指導方式，促使幼兒自覺(jué)培養良好的生活習慣。

　　周帥含是我們班比較調皮的一個(gè)孩子，平時(shí)他的注意力比一般的孩子就要短很多，在游戲中他持續的時(shí)間不是很久。有的時(shí)候對老師的直接教育，他也只會(huì )笑笑，成效不是不大。所以在游戲中當周帥含出現將玩具亂扔的情況時(shí)，我沒(méi)有采用直接介入的方式進(jìn)行指導，而采用的方法是共同游戲的方法，通過(guò)在他旁邊與其他同伴的游戲和對話(huà)引起她的興趣，用擬人化的語(yǔ)言暗示他，將橡皮泥亂扔出來(lái)是不好的，它會(huì )找不到家的，這樣的處理方式便于小班孩子的體驗和接受，所以從游戲的結果可以看出，這樣的指導方式是有效、可行的。

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