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關(guān)于從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆（通用10篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的關(guān)于從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 1
幼教工作是平凡而又瑣碎的工作，作為幼兒教師的我們要努力珍視教育的每一個(gè)細節，關(guān)注幼兒每一個(gè)細小的行為，從中挖掘有價(jià)值的教育資源。讓教育像呼吸一樣自然，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。
近來(lái)天氣漸熱，幼兒們都穿上了各種款式的夏裝，沉浸在初夏帶來(lái)的喜悅中。然而，天氣的炎熱，也常常使午睡中的幼兒們汗濕衣衫。為了保證幼兒們的身體健康，提高睡眠質(zhì)量，我們要求家長(cháng)為幼兒們準備睡衣。然而，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求得到了家長(cháng)的支持，卻沒(méi)得到幼兒們的認可。
一天午睡起床時(shí)，越越迅速地走出寢室。這種速度讓我們覺(jué)得詫異，但沒(méi)有過(guò)多地去理會(huì )，心想：“這小伙，真是個(gè)利索的孩子�！苯酉聛�(lái)幾天的時(shí)間，午睡起床特別快的幼兒越來(lái)越多。這讓我不得不去思考．這些幼兒什么時(shí)候換的衣服？以我的速度都是不可能這么快的。之后的時(shí)間里，我開(kāi)始關(guān)注他們午睡中的每一個(gè)細節。一次，起床時(shí)間快到了。越越說(shuō)要去解便．我同意了，只見(jiàn)她解便回來(lái)，偷偷地躲在空調被里就開(kāi)始換衣服，我并沒(méi)有直接走過(guò)去干涉，而是遠遠看著(zhù)越越換好衣服躲在空調被里一動(dòng)不動(dòng)，就怕我看見(jiàn)了她在換衣服。起床時(shí)我摸著(zhù)越越汗濕的衣服，不好去揭穿她，開(kāi)始思考，如何去幫助幼兒們接受睡衣呢？
我設計了“漂亮服裝”的主題活動(dòng)(談?wù)勎蚁矚g的服裝——制作服裝的過(guò)程——我制作的服裝)，讓幼兒了解各種服裝面料的質(zhì)地和作用，漂亮的服裝有時(shí)還需要一些尖銳的金屬裝飾品。但是這些漂亮的服裝如果我們穿著(zhù)睡覺(jué)會(huì )感覺(jué)怎樣呢？于是“身體喜歡的睡衣寶寶”活動(dòng)又進(jìn)行了下去。幼兒們通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)和上網(wǎng)查閱了解到睡覺(jué)時(shí)絲綢和棉布質(zhì)地、款式寬松簡(jiǎn)單的睡衣有助于睡眠，同時(shí)也知道了夏天睡午覺(jué)時(shí)很多幼兒愛(ài)出汗，如果起床時(shí)不換衣服被風(fēng)一吹還容易感冒�，F在，睡衣風(fēng)波終于平息了下來(lái)。睡午覺(jué)前我再也不用去提醒幼兒換睡衣了，他們也不著(zhù)急起床了。
教育是一項關(guān)涉靈魂的事業(yè)，只有牽動(dòng)、促進(jìn)了幼兒內在世界的變化與發(fā)展，才是觸及了教育的本質(zhì)。中午不換睡衣睡午覺(jué)不利于幼兒的.身體健康和睡眠質(zhì)量，如果我強制武斷地要求換睡衣睡午覺(jué)，幼兒們可能會(huì )服從但不理解這樣做的原因，有可能跟教師產(chǎn)生對立情緒。然而，由此引申出來(lái)的主題活動(dòng)“漂亮服裝”，既讓幼兒們懂得了不同服裝的作用，也了解了換睡衣睡覺(jué)對身體的重要性。不一樣的教育方式達到了不一樣的教育效果，我們保護了幼兒內心深處的那一點(diǎn)小秘密，也實(shí)現了教育目的。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 2
在音樂(lè )活動(dòng)中，音樂(lè )和動(dòng)作是緊密結合的。因此，幼兒需要各種形象的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )鐘的情節，反映音樂(lè )中的情緒，而目前大多數的音樂(lè )舞蹈，都是教師自己的所感轉化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè )就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè )發(fā)揮想象創(chuàng )編動(dòng)作的權利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè )變成了記憶動(dòng)作和強化動(dòng)作的訓練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？
我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè )，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈的。一次，我要上一節音樂(lè )游戲《小兔回家》，這段音樂(lè )是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導孩子聽(tīng)音樂(lè )感受音樂(lè )情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據音樂(lè )形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè )用故事形勢開(kāi)了個(gè)頭，用引導的方法讓幼兒根據音樂(lè )的節奏講故事有層次的表現出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè )，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據說(shuō)的做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè )活動(dòng)幼兒就不要教師教他們任何動(dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè )中感受到快樂(lè )的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會(huì )，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè )，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 3
清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)中班孩子們的吃飯表現，我更是感受到了這句話(huà)的魅力。
每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問(wèn)題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時(shí)候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會(huì )給我弄得滿(mǎn)地都是。為此，每次放學(xué)前小結講話(huà)我都要嚴重批評今天吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問(wèn)題還是老樣子，沒(méi)有絲毫的進(jìn)步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著(zhù)他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來(lái)，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表?yè)P：“你看，浩浩小朋友現在吃飯很有進(jìn)步，掉出來(lái)的米粒也能趕緊撿起來(lái)，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進(jìn)步的.地方，老師表?yè)P！”浩浩眨眨眼睛，很開(kāi)心，也很意外，他好像也沒(méi)想到老師會(huì )表?yè)P他。接下來(lái)，他吃起飯來(lái)更認真了，邊吃還邊看著(zhù)盤(pán)子外面有沒(méi)有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁，我隨口的表?yè)P居然讓他如此認真，引起了他如此的重視！直到吃飯結束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表?yè)P魅力居然如此之大，原來(lái)，每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對兒童堅持正面教育和誘導，以表?yè)P和鼓勵為主的教導方法，就是推動(dòng)他積極性最好的方法。
無(wú)論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子。每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運用這一方法，多多鼓勵孩子，使他們更加健康的成長(cháng)。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 4
正值春天，我給孩子們講了“蚯蚓”的科學(xué)故事，并承諾孩子們明天午飯后帶他們去挖蚯蚓。
第二天早晨，孩子們果真從家里帶來(lái)了小鐵鍬、小鏟子等工具，我表?yè)P了他們，并再次承諾午飯后就帶他們去挖蚯蚓�？墒�，我居然忘記了這件事情，直到放學(xué)，超超問(wèn)我：“老師，你怎么不帶我們去挖蚯蚓了？”超超的神情告訴我，他對我是不滿(mǎn)意的。
這可怎么辦？我有些慚愧：我居然為了一點(diǎn)點(diǎn)瑣事就這么輕易地忘記了對孩子們的承諾！
超超又問(wèn)我：“老師，你什么時(shí)候帶我們去挖蚯蚓？”
我鄭重其事地在超超面前蹲下來(lái)：“超超，今天老師忘記了這件事，請你原諒我！我明天一定帶大家去挖蚯蚓！”隨后，我又在全體小朋友面前道歉：“今天，大家都帶來(lái)了挖蚯蚓的工具，而老師卻把這件事情給忘記了，真是對不起！老師要向大家學(xué)習！明天老師一定帶你們去挖蚯蚓！”
“老師，明天你再忘記的話(huà)，我們提醒你，好不好？”超超認真地對我說(shuō)。
孩子們真是善解人意！我忙不迭地感謝著(zhù)孩子們對我的寬容，心里卻暗暗告誡自己：答應孩子的.事情，就一定要想辦法做到！
第三天午后，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到菜地里，剛翻過(guò)的菜地，蚯蚓在緩慢地爬行。孩子們一見(jiàn)，興奮極了：“老師，謝謝你帶我們來(lái)挖蚯蚓！”
我卻更想對孩子們說(shuō)：謝謝你們，讓老師知道，老師的承諾，一定要兌現！孩子的心像水晶一般透明，折射出我們的言行品質(zhì)。因此，要求孩子說(shuō)話(huà)算數，我們首先要做到說(shuō)話(huà)算數。孩子們，老師一定能做到堅守承諾！
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 5
今天，我打算通過(guò)做游戲來(lái)教小朋友們認識1、2、3，所以，在上課前我就已經(jīng)將材料準備好了�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我為每組幼兒分發(fā)了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圓點(diǎn)），目的是讓幼兒運用多種感官通過(guò)夾糖、裝糖、品糖等游戲感知3以?xún)鹊臄盗�，提高幼兒點(diǎn)數、計數及匹配的能力。
我先讓孩子進(jìn)行夾糖游戲，孩子們把小手變成夾子伸到籃子里去夾糖果，之后，我又請幼兒進(jìn)行匹配：“請小朋友數數袋子上有幾個(gè)圓點(diǎn)，然后往袋子里裝和圓點(diǎn)一樣多的糖�！焙⒆觽兺娴牟灰鄻�(lè )乎，突然，李思琦跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，楠楠把糖果都吃了！”我過(guò)去一看，原來(lái)，楠楠沒(méi)有按照圓點(diǎn)的.數量裝糖，多余的糖都被楠楠吃完了。
糖是幼兒熟悉、喜愛(ài)的食品，小班的幼兒年齡小，更愛(ài)吃糖果。楠楠小朋友平時(shí)很喜歡吃糖果，肯定是被糖果誘惑分了心，沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求，應該不是故意貪吃糖果的。楠楠小朋友膽子比較小，如果直接批評效果可能不好，或許應該換一種方式試一試。我對她說(shuō)：“寶貝，你看這里有幾個(gè)糖袋？糖袋上有什么？”“有圓點(diǎn)”楠楠說(shuō)道。我請她數一數每個(gè)糖袋上的圓點(diǎn)是不是一樣多�！安灰粯�，這里有一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，那里有三個(gè)”糖袋上有幾個(gè)圓點(diǎn)就裝幾個(gè)糖果。在這以后，楠楠按照活動(dòng)要求順利地分配好了糖果。小朋友們裝好糖果以后，我們進(jìn)行了分享糖果環(huán)節，孩子們快樂(lè )的品嘗糖果帶來(lái)的美味，最后，整個(gè)活動(dòng)順利地結束了。
在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言表述非常重要，在幼兒操作活動(dòng)中，過(guò)于瑣碎的言語(yǔ)容易干擾幼兒對要求的提煉，因此，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練而清晰，如果幼兒沒(méi)能聽(tīng)清楚，教師要耐心的把材料的設計要求重新告訴幼兒，必要時(shí)進(jìn)行一些示范。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 6
有人說(shuō)：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會(huì )把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話(huà)的后半部分令我感觸更深！
“搖啊搖，搖啊搖�！彪S著(zhù)輕柔的音樂(lè )，大部分孩子入睡了�！肮�，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽�，快睡吧！”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩，而且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的'發(fā)源地走去。��！終于找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著(zhù)的樣子。我以為萬(wàn)事大吉了，就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽(tīng)話(huà)的！”我心里美美得想。但是安靜了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實(shí)真沒(méi)有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著(zhù)了。隱隱約約卻聽(tīng)見(jiàn)哭泣聲。��！家佳呢？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗�(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來(lái)，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著(zhù)了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣子在我的腦海中頻頻出現。我覺(jué)得我真得很幸運，當時(shí)孩子如果自己走出去的話(huà)這后果不堪設想�？赡軙�(huì )走回家也可能――想想好險呢！其實(shí)這就是不注意的一句話(huà)。我想我以后要使用“好聽(tīng)派牙刷”讓孩子們聽(tīng)了我的話(huà)都美美的。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 7
不良的習慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P和批評相結合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì )反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓他在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵的眼光看著(zhù)他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
現在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的`相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
這些事例使我深深的體會(huì )到了，要做好幼教這份工作，有了愛(ài)心、耐心與細心才會(huì )有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì )有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻出這份愛(ài)心去關(guān)心他們、去愛(ài)護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。就能從根本上改變一切，因為愛(ài)心能營(yíng)造和諧，而和諧能創(chuàng )造出一切奇跡！
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 8
因天氣有點(diǎn)熱，戶(hù)外時(shí)間我要求幼兒到樹(shù)蔭下涼快場(chǎng)所玩耍。孩子們像小鳥(niǎo)一樣，飛跑到后操場(chǎng)。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹(shù)蔭下孩子們玩的不亦樂(lè )乎。忽然聽(tīng)到大樹(shù)底下一諾和新奇吵了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去，新奇哭著(zhù)告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說(shuō)是他先得到的蟬，是我的，兩人爭的不可開(kāi)交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發(fā)現的蟬，叫來(lái)了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時(shí)侯，一諾把蟬抓到了手里并說(shuō)誰(shuí)先拿到的就是誰(shuí)的。于是兩人吵了起來(lái)。孩子們對蟬的興趣非常大，都爭著(zhù)想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問(wèn)題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來(lái)，都贊成我的提議。戶(hù)外活動(dòng)結束，孩子們帶著(zhù)蟬回到教室，我找來(lái)一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來(lái)我問(wèn)孩子們怎樣讓蟬長(cháng)得更結實(shí)，孩子們有的說(shuō)給它捉蟲(chóng)子吃，有的說(shuō)給它樹(shù)葉吃。放學(xué)我布置了一個(gè)任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長(cháng)，鼓勵孩子們回家了解蟬的生活習慣。第二天孩子們來(lái)到教室后的第一個(gè)任務(wù)，到花盆旁看看蟬長(cháng)大了沒(méi)有，觀(guān)察蟬的.變化。課前孩子們爭著(zhù)告訴我，蟬是吸取樹(shù)根液汁存活下來(lái)的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽(tīng)，都稱(chēng)它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說(shuō)蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。
觀(guān)察是孩子認識世界的重要途徑，在其成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用。我們要正確的引導、培養孩子的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察去開(kāi)啟孩子的智慧大門(mén)，提高孩子對周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾�，為以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 9
軍軍是一名插班生，他給我的第一印象是：身體瘦小，穿著(zhù)邋遢，性格孤僻，身上還有一股怪味兒�；蛟S是因為他初來(lái)乍到，或許是因為他覺(jué)得自己“與眾不同”，他在幼兒園從不和同伴交流、玩耍。更令我奇怪的是，他的臉上、手上、腳上經(jīng)常會(huì )有傷疤。經(jīng)過(guò)了解，我才知道軍軍的媽媽心理受過(guò)刺激，情緒時(shí)好時(shí)壞，她經(jīng)常會(huì )讓軍軍幫忙做家務(wù)，軍軍不會(huì )做就打他。
幾天后，有好幾位家長(cháng)來(lái)找我，說(shuō)不要讓自己的孩子與軍軍坐在一起，甚至排隊做操時(shí)也不能和他排在一起。我一時(shí)很難說(shuō)服這些家長(cháng)。恰好園里組織家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)，我覺(jué)得這是消除家長(cháng)對軍軍的偏見(jiàn)的好機會(huì )�；顒�(dòng)那天，我首先向家長(cháng)簡(jiǎn)單介紹軍軍的家庭情況，以激發(fā)家長(cháng)的同情心。然后我特地安排了一個(gè)親子活動(dòng)環(huán)節，由我當軍軍的媽媽與軍軍一起搭積木，一起看書(shū)，一起跳邀請舞，還手把手地教他畫(huà)畫(huà)。其間我多次像母親一樣擁抱他，以溫暖的眼神關(guān)注他。也許是我的真情感動(dòng)了大家，當場(chǎng)有一些家長(cháng)表示以后要多關(guān)心幫助軍軍。事后，有些熱心的家長(cháng)帶來(lái)了衣服、鞋子給軍軍穿，還帶來(lái)了零食、玩具、文具送給他。
得到教師、家長(cháng)和小朋友關(guān)心的軍軍，漸漸感到了班集體的溫暖，他不再是“旁觀(guān)者”了，有時(shí)也會(huì )幫班級做一些事情。我常常有意識地在全班小朋友面前表?yè)P他，當孩子們把贊許的目光投向軍軍時(shí)，我看到他那雙大眼睛里流露出從未有過(guò)的自豪感。這以后，軍軍慢慢開(kāi)朗起來(lái)，不再那么封閉自己了。
愛(ài)是做好教育的前提。當我滿(mǎn)懷愛(ài)心對待孩子的'同時(shí)，我也在愛(ài)中收獲著(zhù)愛(ài)，這份愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。
后來(lái)，軍軍的媽媽經(jīng)過(guò)治療，病情有了很大好轉。希望軍軍能在父母的呵護下快樂(lè )地成長(cháng)。
從細節處把握教育契機的幼兒教師隨筆 10
大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè )！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，特別興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理，我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的`教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。
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