春天里的教育隨筆范文

　　春游，是孩子每學(xué)期的期待，也是教師的工作環(huán)節。越來(lái)越多認真負責的教師將春游當做自己的另一教學(xué)環(huán)節。于是，對著(zhù)細細的楊柳寫(xiě)生、仔細辨識含苞的花朵、觀(guān)察“潛伏”在草地的蟲(chóng)子……都成了教師的教學(xué)場(chǎng)景。于是在不知不覺(jué)中，孩子酣游的機會(huì )失去了，孩子游玩的情緒被影響了。

　　一次，我對大班孩子宣布：我們要春游啦！歡呼聲立刻響起。聲音未息，孩子們便問(wèn)：‘‘要帶什么工具嗎？"“要學(xué)什么本領(lǐng)嗎？”“是不是要帶好寫(xiě)生板、小鏟子……”“小精靈”們都已經(jīng)揣摩出教師慣有的心思：帶我玩，沒(méi)那么簡(jiǎn)單，肯定要我學(xué)本領(lǐng)的。

　　此情此景，讓我若有所思。

　　記起兒子上小學(xué)三年級時(shí)，我帶他去西湖春游。出發(fā)前，他和我一起興致勃勃地收拾著(zhù)行李。我隨口說(shuō)：“春天的西湖可美啦！桃紅柳綠。到那兒，你要仔細觀(guān)察，桃樹(shù)和柳樹(shù)的特點(diǎn)是什么樣的，回來(lái)我們要寫(xiě)作文的�！宾畷r(shí)，兒子臉上的光芒沒(méi)有了。

　　一路上他都垂頭喪氣。我知道，我隨口布置的“任務(wù)”使他游興索然。

　　回家后，因為感受不深，自然也沒(méi)有好作文出現。

　　幾天后，我哥哥帶他去釣魚(yú)。我猜想，釣魚(yú)這么安靜的活動(dòng)，生性好動(dòng)的兒子一定不會(huì )喜歡。沒(méi)想到，兒子不僅興高采烈地帶回了兩條小魚(yú)，還寫(xiě)出了一篇好作文《舅舅帶我去釣魚(yú)》，且第一次榜上有名。

　　我疑惑地開(kāi)始“拜讀”兒子的作文，讀著(zhù)讀著(zhù)我忽然明白：不諳寫(xiě)作技巧的'兒子只是真實(shí)地記錄了一件趣味盎然的事件，可事件過(guò)程所傳遞出的強烈的情緒體驗，成為這篇好作文的“基底色彩”。

　　想到這里，我尋思著(zhù)：可不可以讓孩子在春天里酣暢地玩一回呢？

　　不久后的一次春游，我給孩子明確了一些如垃圾袋之類(lèi)的春游必需品之后說(shuō)：“隨便你們帶什么，這次春游應老師不上課�！�

　　那天，孩子們一身輕松地來(lái)到了森林公園。

　　當孩子們“蠢蠢欲動(dòng)”地剛要踏入大草坪，我便說(shuō)：“孩子們知道嗎？人們還把春游稱(chēng)為踏青。古人說(shuō)讓腳心和剛鉆出泥土的小草親密接觸，大地的力量就會(huì )從小草傳入你的腳心再傳入你的身體，你會(huì )變得更健康�！币粋�(gè)女孩響應說(shuō)：“那赤腳和小草親密，大地的力量是不是會(huì )傳得更快！”還沒(méi)等我回應，孩子們已經(jīng)紛紛坐在草坪上脫鞋脫襪了。

　　孩子們小心地踏入草地，細細地感受著(zhù)來(lái)自小草的問(wèn)候：“好癢��！有點(diǎn)濕哦！好軟，真舒服！”不一會(huì )兒，孩子們就在草地上瘋跑起來(lái)。

　　望著(zhù)他們相互追逐的身影，我不禁對孩子旺盛的生命力心生感慨：“這才是孩子所需要的��！”

　　漸漸地，追逃中的孩子有些無(wú)聊起來(lái)，我連忙建議說(shuō)：“我們玩‘老鷹抓小雞’的游戲好嗎？”孩子的玩性又被我激發(fā)了出來(lái)，小雞逃、老鷹追，反復的追逃因為有情景的內容變得富有趣味。

　　十分鐘后，小雞都被老鷹抓住了，于是，大家倒成一團，嬉笑著(zhù)、喘息著(zhù)……我大聲地問(wèn)孩子們：“大地的力量有沒(méi)有傳給你們��？”

　　“有！”孩子們振臂高呼。

　　我放低聲調溫柔地說(shuō)：“所以，小草是大地的朋友，也是我們的朋友。春天到了，小草要長(cháng)高了，我們不要過(guò)多地打擾它們哦！”

　　這時(shí)，琪琪指著(zhù)一種寬葉草說(shuō)：“大家看，這種草和小草要搶營(yíng)養吃，所以，園丁要把這種草拔掉�！�

　　幾個(gè)孩子聽(tīng)了馬上響應說(shuō)：“我們也來(lái)拔草吧�！蔽艺f(shuō)：“最好要連根拔掉�！焙⒆觽冋f(shuō)：“可是沒(méi)有鏟子��！”我故意四下張望，孩子們馬上會(huì )意，一下子散開(kāi)去，從灌木叢里找來(lái)了枯樹(shù)枝。一群“小園丁”便又忙開(kāi)了……

　　再次望著(zhù)孩子們的身影，我又心生感慨：這本領(lǐng)可是你們自己要學(xué)的哦！

　　回園的路上，我佯裝迷路。孩子們焦急地出主意：“應該走來(lái)時(shí)的路！”“來(lái)時(shí)的路上有什么��？”……

　　不知不覺(jué)中，孩子們又“學(xué)”了一次本領(lǐng)�？墒�，他們的歌聲卻歡快、悠揚——“春風(fēng)吹，春雨飄，春天來(lái)了。春天里，我們春游去�！�

　　這年的春游，我并沒(méi)有興師動(dòng)眾地去組織和設計，可孩子們在自然的環(huán)境中盡情玩耍，看來(lái)，改變需要教師有童心；這年的春游，我也沒(méi)有津津樂(lè )道地給孩子講授我認為重要的知識，可孩子們在自然的環(huán)境中學(xué)得比以往更投入，看來(lái)，轉變需要教師做到心中有課程。

　　我想起著(zhù)名教育家陶行知先生的一句話(huà)：“真正的教育是生活與生活的摩擦�！蔽翌D感豁然開(kāi)朗！

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