不能做的背后幼兒教師教育隨筆

　　在以前組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我總是關(guān)注“不能做”的事情。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我在組織孩子們接火車(chē)。在走之前，我問(wèn)孩子們一連串問(wèn)題：“能使勁跺腳走嗎？能推人嗎？能蹦著(zhù)腳走嗎？能走出隊嗎？…………”我以這樣的方式提醒孩子們以達到規范其行為的目的。每一個(gè)問(wèn)題的答案都是不能。

　　孩子們知道這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，卻不能明確什么是可以做的。我想這種教育方式在一定程度上也幫助孩子們形成“關(guān)注負面”的傾向。上課也好，游戲也好，我總將目光集中在那些總是“做錯”的.孩子們身上，指出他們哪里做的不對，這使得孩子們逐漸成為“挑毛病”的好手，永遠盯著(zhù)別人的錯誤。

　　我意識到了我們應該尊重孩子的心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現的需要。我們應該給予孩子積極的評價(jià)，不能老抓住孩子的弱點(diǎn)批評。這樣會(huì )造成他們的自卑心理，不易培養孩子的良好的性格。我相信在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )改進(jìn)自己的方法。在孩子沒(méi)有遵守規則時(shí)，用溫和的眼神提醒，盡量不點(diǎn)名批評孩子。不當著(zhù)孩子的面說(shuō)錯點(diǎn)，在孩子耳邊悄悄提醒。在孩子表現好的時(shí)候給予肯定的眼神，為她伸出大拇指，告訴孩子老師喜歡她。

　　在以后的工作中我要時(shí)刻反省自己，有哪些細節對孩子產(chǎn)生了無(wú)意的傷害，有哪些細節對孩子產(chǎn)生了積極的影響。在工作中不斷的探索自己的教學(xué)方法，摸索出一套適合他們的教學(xué)方式。

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