老師,又是棟棟的錯教育隨筆

　　“老師，又是棟棟的錯!”小三班里有一名“特別”的小男孩——棟棟。棟棟像別的小朋友一樣活潑可愛(ài)，可是仔細觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現，他很少和小朋友一起交流，總是忙活自己的事情，時(shí)而專(zhuān)注無(wú)聲，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而大呼小叫�？赡苡袝r(shí)他也想和小朋友一起玩，但好像不太會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思，高興了就使勁拍打別人，不高興了就放聲大哭，弄得小朋友都不喜歡和他一起玩。

　　這不，樂(lè )樂(lè )又來(lái)“投訴”說(shuō)棟棟推倒了她搭的積木了。像這樣的“投訴”每天都有好幾次，“投訴”的內容幾乎都是“又是棟棟的錯”。剛開(kāi)始，每次遇到這樣的“投訴”，我都會(huì )請兩位小朋友一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)事情的原委，請他們自己分析是誰(shuí)的錯，以后怎樣做才能避免同樣的`錯誤�？墒沁@樣做的效果并不明顯，棟棟不但沒(méi)有減少“被投訴”，相反的，他對這種認識錯誤的方法一點(diǎn)也不在乎，這邊剛跟小朋友道完謙，那邊又去搗亂其他小朋友。慢慢地，我對棟棟的行為失去耐心，逐漸不去搭理他，甚至還提高“分貝”生氣地制止他。

　　直到那天，棟棟的媽媽找到我，談到棟棟在園的情況時(shí)，媽媽不禁落下了淚水。她告訴我，雖知道棟棟是個(gè)特殊的孩子，有輕微的自閉傾向，可是她很不愿意面對這個(gè)事實(shí)，總想讓棟棟能像其他孩子一樣在一個(gè)正常的環(huán)境里學(xué)習生活，像其他孩子一樣健康快樂(lè )地成長(cháng)，可是這樣給老師帶來(lái)了許多麻煩。通過(guò)和棟棟媽媽的交談，我想也許棟棟有時(shí)并不是故意去犯錯，他可能只是不會(huì )表達自己真正的想法。

　　于是，我改變對待棟棟的態(tài)度，恢復最初的耐心，留心去觀(guān)察他的行動(dòng)，他哪里做錯了，就示范給他正確的方法。那天，棟棟又去搶康康的玩具，在兩人爭奪的時(shí)候，我摸了摸棟棟的頭，輕聲地告訴他：“棟棟，你是個(gè)好孩子，搶別人的玩具就不是好孩子了。你知道了?”棟棟看了看我，眨巴眨巴小眼睛，也不知道是否理解了我的話(huà)，只是手從玩具上松開(kāi)了�！皸潡�，你看筐子里有很多好玩的玩具，我們一起玩好嗎?”我朝著(zhù)棟棟笑了笑，眼里充滿(mǎn)了期待和愛(ài)意。微笑真的是一股強大的力量，棟棟愉快地拉起了我的手，和我一起去玩玩具了。

　　年幼的孩子，也許他們并不能理解我們對他們的要求，也許他們想表達的內容我們也無(wú)法理解，因此種種的原因讓我們覺(jué)得是孩子們做錯了，強制地要求他們改正，改成我們所期望的，改成我們認為是對的。殊不知，他們需要的也許只是一種理解，一種認可，而一個(gè)發(fā)自老師內心的微笑就都解決了這一切。也許我們多笑一笑，多替孩子想一想，他們可能會(huì )做得更好，更容易達到我們所期望的目標。有人說(shuō)過(guò)：教育本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動(dòng)情的過(guò)程。因此，請讓我們用微笑去照亮孩子的心靈!

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