隔離之后優(yōu)秀幼兒教師教育隨筆
“怎么回事��？人家班級都出來(lái)了，怎么這個(gè)班級還沒(méi)有出來(lái)��！”
“他們班每次都最后一個(gè)！”
“老師也不看看幾點(diǎn)了，那么晚真是的……”
……
又一次，在幼兒園門(mén)口聽(tīng)到幾個(gè)家長(cháng)在你一言我一語(yǔ)地發(fā)牢騷，說(shuō)的仍然是這個(gè)班級——大四班�？蔀槭裁醇议L(cháng)會(huì )有這么多抱怨呢？？這就要從手足口病說(shuō)起了……
原本每年幼兒園都會(huì )有孩子生手足口病，所以對于手足口病大家都很熟悉，而由于今年安徽阜陽(yáng)因為手足口病造成數例兒童死亡，于是今年的防治手足口病就變得更加地嚴格了。
就在這個(gè)緊張時(shí)刻，大四班的一個(gè)孩子放假回來(lái)后被診斷為“手足口病”，這下他們這個(gè)班便成為了“隔離重地”——不能出去早鍛煉；喝的是預防病毒的板藍根；下午放學(xué)也只能等其他的大班孩子領(lǐng)的差不多了才能下來(lái)，而這些措施都是為了防治手足口病這一傳染病在幼兒園里蔓延。
于是乎，大四班的浦老師這些日子就成了一些家長(cháng)的“眾矢之的”。浦老師在隔離之日起，就做足了家長(cháng)工作——在家長(cháng)園地張貼有關(guān)手足口病的`知識、怎樣預防等；為有疑惑、有害怕心理的家長(cháng)解答有關(guān)幼兒園和班級做的預防措施；及時(shí)關(guān)注班級里其他孩子的近況等等……
即使雖然已經(jīng)做了這么多的工作，但還是有些老一輩的家長(cháng)對于情況并不太了解可又不理解老師的工作，說(shuō)出來(lái)的一些話(huà)實(shí)在不太好聽(tīng)，有時(shí)讓其他的老師都覺(jué)得很難接受，可當浦老師聽(tīng)了之后卻不動(dòng)氣，只是淡淡地說(shuō)“他們也是急著(zhù)接孩子回去嘛�！钡诙�，你還是會(huì )在園門(mén)口看到浦老師同家長(cháng)們不厭其煩地解釋和交流的身影；漸漸地，這些有意見(jiàn)的家長(cháng)們的抱怨聲越來(lái)越小了。
因為手足口病而在大四班產(chǎn)生的“麻煩”不僅是家長(cháng)的抱怨，還有個(gè)別孩子的晚回家。由于幼兒園取消了晚護導，所以老師一定要等到班里的孩子全部被家長(cháng)接走才能回家。大四班的個(gè)別孩子平時(shí)一直家長(cháng)就比較晚接，自從隔離之后，“晚接”的時(shí)間越來(lái)越延長(cháng)，有幾天浦老師甚至等到六點(diǎn)多，最后一個(gè)孩子才被姍姍來(lái)遲的媽媽接回去�？擅鎸@些，浦老師仍然沒(méi)有對家長(cháng)提過(guò)“早點(diǎn)來(lái)接孩子”的要求，“家長(cháng)來(lái)的晚肯定是因為有事情來(lái)不了�！彼偸前押⒆雍图议L(cháng)放在第一位，而將自己放在了后面。
如此的“隔離”只是隔離了傳染病，并沒(méi)有將老師與家長(cháng)的聯(lián)系隔離掉，相反在某些時(shí)候，這樣的隔離可能會(huì )拉近兩者之間的距離。
2008年，既充滿(mǎn)著(zhù)希望與期待、同時(shí)又存在著(zhù)荊棘與困難的一年。整個(gè)國家，面臨著(zhù)一個(gè)又一個(gè)值得深思的挑戰——雪災、汶川大地震、奧運會(huì )召開(kāi)……面對這些，大家都頑強地在互相支持、互相鼓勵下，共同走了過(guò)來(lái)。對于我們這個(gè)小小的幼兒園，在感同身受這一件件的大事的同時(shí)，也同樣接受著(zhù)考驗，正因為有了浦老師這樣的老師，和所有同浦老師一樣的老師的共同努力下，我們才能共同邁向更寬廣的前方。
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