不要濫用表?yè)P教育隨筆
每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P，更何況是孩子，面對老師、家長(cháng)的表?yè)P，每個(gè)孩子都會(huì )喜笑顏開(kāi)，充分體現了“表?yè)P”的魅力所在。但是，在具體的實(shí)際工作實(shí)踐中，有些表?yè)P激勵的措施卻往往不奏效，甚至適得其反。其中，隨意的“表?yè)P”就是一種。
由于孩子已經(jīng)升入中班，年齡逐漸變大，心智也逐漸成熟，不如小班時(shí)好哄好管。于是，在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就有了一個(gè)觀(guān)念，那就是對孩子多表?yè)P，多鼓勵，多用正面的積極地方法去管理他們。比如剛開(kāi)學(xué)的前幾天，我們擔心孩子上中班不適應，放假時(shí)間長(cháng)不愿主的來(lái)園等，每天早晨來(lái)時(shí)我都面帶笑容，很親切地對孩子先大大的表?yè)P一番：“小朋友，你真棒，今天來(lái)園，來(lái)得真早�！蓖砩戏艑W(xué)回家，再給孩子上一次政治課，又開(kāi)始大大的對他們每一個(gè)人進(jìn)行表?yè)P一番，鼓勵他們第二天能開(kāi)心來(lái)園。這個(gè)方法還真有效，從新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天到現在，沒(méi)有一個(gè)孩子鬧情緒，哭鼻子的。就連上學(xué)期新來(lái)的愛(ài)哭的小女孩，本學(xué)期也像換了一個(gè)人，一上樓梯，就給我們燦爛的微笑，還主動(dòng)向老師問(wèn)好，問(wèn)早，主動(dòng)與媽媽再見(jiàn)。一開(kāi)始，我看到這種表?yè)P的方法這么的神奇，就在班內組織各項活動(dòng)中，在孩子的生活學(xué)習中，處處都充滿(mǎn)了表?yè)P。所以，前一段的工作比較順利，班內孩子的秩序感較好，我切身地感受到：“表?yè)P的作用真是很大的！怪不得人們推崇周弘的'賞識教育法呢！我也想找個(gè)機會(huì )想別的老師傳授我的經(jīng)驗呢!”
但是，上周偶然發(fā)生的一件事，使我陷入了反思，認識到老師的稱(chēng)贊不能隨意，要有度，“言語(yǔ)要嚴謹”。
國慶節前一周，有一次孩子們分別進(jìn)入工作區工作，其中張矩卓小朋友和其他的幾名小朋友進(jìn)的是美工區，他們在美工區各自選擇一份工作進(jìn)行活動(dòng)，其中張矩卓小朋友選擇的是添畫(huà)填色，要求孩子們先給一幅畫(huà)添上背景圖，然后再選擇美麗的顏色進(jìn)行涂色裝飾，在工作中，張矩卓小朋友也比較投入認真。由于小班不太喜歡畫(huà)畫(huà)，所以功底太差。在作品完成后，他還很自豪的向我炫耀，說(shuō)實(shí)話(huà)他這篇作品真是顏色太雜，線(xiàn)條太亂，而且添畫(huà)的沒(méi)有規律，但是。我看到他今天表現的不錯，就表演了一番，夸他今天表現的不錯，畫(huà)的也不錯。他立刻高興得不得了，馬上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都說(shuō)他畫(huà)的很難看，畫(huà)的很亂……可是，它卻反駁道：“老師都夸我畫(huà)的好呢？不信，你們去問(wèn)老師�！庇谑�，他滿(mǎn)懷委屈，帶著(zhù)一大群的孩子找我證實(shí)，以致我兩下為難，決不愿傷害他的自信心和自尊心，我就對其他的孩子說(shuō)他畫(huà)的還好吧。就這樣，我欺騙了小朋友的審美觀(guān)。
這件事后，我反思自己：為什么會(huì )這樣呢？怎樣的評價(jià)語(yǔ)言才能起到激勵孩子的作用，又不會(huì )適得其反呢？一假期不斷地反思，使我逐漸認識到作為一名教師，對孩子的評價(jià)應多用激勵的語(yǔ)言，客觀(guān)的描述孩子的進(jìn)步，潛能及不足，在對孩子教育過(guò)程中，既要注意保護孩子的自尊心，肯定孩子在活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)，又要注意評價(jià)時(shí)語(yǔ)言要嚴謹適度。這次就是我犯了語(yǔ)言不嚴謹的錯誤，誤導孩子。所以，我本學(xué)期多鼓勵，多表?yè)P的觀(guān)念應該讓他更嚴謹，更科學(xué)，更實(shí)效，更不能表?yè)P泛濫成災，適得其反。
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