謹慎處理孩子的出格教育隨筆
案例：
在語(yǔ)言活動(dòng)《我喜歡我自己》的最后一環(huán)節，為了讓幼兒進(jìn)一步認識了解自我，大膽評價(jià)自我，樹(shù)立自信心，我首先組織幼兒互相討論：你有哪些地方值得自豪或你喜歡自己的哪些優(yōu)點(diǎn)？孩子們討論得非常激烈，江潔說(shuō)：“我喜歡我自己，因為我會(huì )講好多有趣的故事�！编嵰銍f(shuō)：“我喜歡我自己，因為我認識許多字�！鄙蜴谜f(shuō)：“我喜歡我自己，因為我會(huì )孝敬爺爺奶奶”等等。我一一作了回應并表?yè)P。這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的王夢(mèng)圓把手舉得很高，示意我叫他。我遲疑了一下兒，說(shuō)：“王夢(mèng)圓，你說(shuō)說(shuō)你喜歡自己的什么地方？” 他站起來(lái)說(shuō)：“姚老師，你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說(shuō)缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)”。說(shuō)著(zhù)，他瞥著(zhù)眼睛，調皮地笑著(zhù)。孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了。我傻愣了一下沒(méi)有及時(shí)阻止，給了大家大約2分鐘的`時(shí)間，我示意孩子們停下來(lái)。并說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，包括老師也有缺點(diǎn)，比如姚老師經(jīng)常會(huì )忘了小鈴放在哪里了？讓小朋友幫忙找，做事有時(shí)會(huì )丟三落四�！蔽椰F在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”接著(zhù)我說(shuō)：“那下面就請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)不喜歡自己的什么地方（或缺點(diǎn)）”。并想怎樣改正。孩子們又議論開(kāi)了。
反思：
王夢(mèng)圓是一個(gè)很聰明但也很調皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。但他今天的“出格”我覺(jué)得使這個(gè)活動(dòng)更有意義。雖然我預設中沒(méi)有這個(gè)環(huán)節，但我想我以這樣的方式處理了他的這個(gè)“出格”。一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就王夢(mèng)圓的問(wèn)題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì )更強。假如當時(shí)我認為王夢(mèng)圓所提問(wèn)題和我預設的目標背道而馳，擔心會(huì )破壞課堂氣氛，不予正面解答而加以阻止的話(huà)，這樣做會(huì )扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng )造思維的火花；不僅影響王夢(mèng)圓一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì )以此為戒，會(huì )在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：“一切只能按老師的要求做”。
因此，一件事情，不同的處理方式也許帶來(lái)的會(huì )是兩種截然不同的教育效果。
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