給孩子自信教育隨筆
有一次，我無(wú)意間看到一篇題為“被家長(cháng)‘忽悠’長(cháng)大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說(shuō)道，某教師在家長(cháng)會(huì )上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說(shuō)了孩子總是坐不住的缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說(shuō)，老師今天表?yè)P你了，說(shuō)你以前只能安靜地坐2分鐘，現在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽(tīng)后很開(kāi)心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來(lái)成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著(zhù)名的“皮格馬利翁效應”現象不謀而合。
讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因為我班也有這么一位總是安靜不下來(lái)的孩子，我用了很多方法都沒(méi)能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達成了共識。
在一次午飯前，孩子們都安靜了下來(lái)。我發(fā)現業(yè)業(yè)又開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)，一會(huì )兒逗旁邊的孩子說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。我忍住了想要批評他的'沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，我們一直堅持采用這種方式引導業(yè)業(yè)，我發(fā)現他好像有了一些變化。
一天，業(yè)業(yè)來(lái)到積木區玩了起來(lái)，我特意觀(guān)察他能專(zhuān)心玩多久�？蓻](méi)過(guò)一會(huì )兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對他說(shuō)：“業(yè)業(yè)，你剛才專(zhuān)注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽(tīng)了我的話(huà)，業(yè)業(yè)繼續玩起了積木。還說(shuō)：“老師，我要搭一間高高的房子�！蔽艺f(shuō)：“好!那你專(zhuān)心搭房子，我等會(huì )再過(guò)來(lái)欣賞�！庇诌^(guò)了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專(zhuān)注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結束后，我獎勵了他一張漂亮的貼畫(huà)。他笑得很燦爛。
雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著(zhù)專(zhuān)注力，現在我似乎領(lǐng)會(huì )到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來(lái)對待他”這句話(huà)的含義。
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