源于生活回歸生活幼兒教師教育隨筆
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，三至六歲兒童的學(xué)習就是“通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程”。教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾提出“生活即教育”，“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。在我們的生活中，小到逛商場(chǎng)、參與廚房勞動(dòng)等都蘊含著(zhù)教育契機。
在“邏輯狗思維游戲”中，教師們充分運用卡片中的內容，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗，去模仿、感知，“做中學(xué)…玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步建構自己的理解和認識，在潛移默化中了解很多生活常識。
生活是幼兒學(xué)習的內容
在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，健康領(lǐng)域子領(lǐng)域的第三條目標是“生活習慣與生活能力”，對養成幼兒良好飲食習慣的表現作出了非常具體的描述，比如三至四歲的幼兒“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料”等。在“邏輯狗思維游戲”中，教師通過(guò)游戲豐富幼兒生活經(jīng)驗的同時(shí)也提高幼兒對各種食物的興趣從而有利于促進(jìn)兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長(cháng)。如下面這張卡片。
這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。這張卡片的首要目標是幫助幼兒養成良好的飲食習慣；其次，幼兒通過(guò)觀(guān)察找出相應食品，發(fā)展推理判斷力；再次，根據各種包裝辨別食品，豐富對食品的認知；最后，認識各種食品的顏色、形狀，圖片中有許多食物，如飲料、巧克力、水果等。
卡片中呈現的情景是幼兒園中常見(jiàn)的吃加餐的場(chǎng)景，用幼兒常見(jiàn)的場(chǎng)景引起他們的極大興趣�？ㄆ�通過(guò)一系列問(wèn)題，引導激發(fā)幼兒操作卡片的積極性。在幼兒操作卡片的過(guò)程中，培養幼兒的觀(guān)察能力、推理能力及語(yǔ)言表達能力。
問(wèn)題1：你在哪里見(jiàn)到過(guò)這些食物?
問(wèn)題2：卡片中的這些食物你都認識嗎?
問(wèn)題3：這里原來(lái)有幾個(gè)小朋友在吃加餐?你是怎么知道的?
問(wèn)題4：卡片中麗莎和泰姆在干什么呢?泰姆的臉為什么紅了?題目欄中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它們跟答案欄中的哪個(gè)物品有關(guān)系呢?
針對這主題，全國的“邏輯狗”實(shí)驗園進(jìn)行了不同主題、多種形式的延伸活動(dòng)。
例如，某位教師針對幼兒挑食的現象，創(chuàng )設了“水果蔬菜寶寶大聚會(huì )”的主題墻飾，讓幼兒搜集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的`圖片作為環(huán)創(chuàng )素材，與幼兒一起討論都認識哪些水果，了解食物的味道、營(yíng)養價(jià)值，從而引導他們不挑食、不偏食。
另一位教師針對幼兒衛生習慣和自理能力的養成方面，設計了“今天我是小主人”活動(dòng)，請幼兒模擬娃娃家游戲，給幼兒提供一些紙箱、盒子等，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或者生活用品，同時(shí)鼓勵幼兒做力所能力的事情，從小培養幼兒良好的生活與衛生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學(xué)會(huì )以健康的方式、良好的習慣來(lái)生活。這對于幼兒的健康成長(cháng)乃至一生的發(fā)展都具有重要而深遠的意義。
生活是幼兒學(xué)習其他知識、能力的途徑
在大班“邏輯狗思維游戲”中，有一個(gè)主題是《買(mǎi)東西真有趣》。很多家長(cháng)發(fā)現，每次帶著(zhù)孩子們到商場(chǎng)、超市購物時(shí)，他們都很興奮，搶著(zhù)去拿自己喜歡吃的食物和所需的物品。通過(guò)《買(mǎi)東西真有趣》主題的學(xué)習，我們讓幼兒更深入地了解市場(chǎng)的物品，觀(guān)察售貨員的外貌特征，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的貨幣運算，一方面豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒融入社會(huì )。
在該主題中，有一個(gè)活動(dòng)涉及廚房中所需的很多物品。有的家長(cháng)會(huì )產(chǎn)生疑惑：“我家孩子都要上小學(xué)了，更多的是要學(xué)書(shū)本上的知識技能，為什么還要了解生活中的物品呢?”其實(shí)，在看似輕松玩耍的過(guò)程中，大到愛(ài)護環(huán)境，親近自然，小到與人相處、動(dòng)手動(dòng)腦，幼兒在游戲的過(guò)程中其實(shí)一直在不斷地學(xué)習。如右面這張卡片。
卡片的重點(diǎn)是讓幼兒了解食品的制作過(guò)程和所需要的材料。我們會(huì )先讓幼兒觀(guān)察圖片上的物品，然后判斷它們是用什么東西做成的。如土豆做成了土豆條，牛奶做成了奶酪，西紅柿做成了番茄醬，魚(yú)做成了魚(yú)塊，草莓做成了草莓醬，玉米做成了爆米花。我們希望從中培養幼兒的推理能力。
在某“邏輯狗”實(shí)驗園，教師結束這節活動(dòng)后，還衍生出豐富的活動(dòng)：把幼兒請進(jìn)了廚房，DIY制作水果沙拉，在制作的過(guò)程中教幼兒如何正確使用水果刀，怎么樣打雞蛋才能避免蛋殼落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到問(wèn)題時(shí)，可以與他人交流解決；同時(shí)，結合活動(dòng)內容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。
幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習其他知識、能力的途徑。作為幼教工作者，我們不僅自己要意識到這一點(diǎn)，更重要的是讓家長(cháng)和我們的教育觀(guān)保持一致，除卻書(shū)本上的知識技能，更多把注意力轉移到生活中。就像“邏輯狗思維游戲”所提倡的那樣——知識“源于生活”，還要“回歸生活”。
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