中年級數學(xué)教學(xué)隨筆

　　期中考試成績(jì)出來(lái)了，盡管早有心理準備，但我的內心還是有些受傷：我教授三、四年級的數學(xué)課，在這次考試中三年級有一個(gè)女生考了二十多分，四年級有兩個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)不足四十分。

　　作為一名新老師，我深知自己有太多不足，把這令人心碎的成績(jì)的緣由歸咎于孩子，對孩子來(lái)說(shuō)是很不公平的，可為什么會(huì )出現這種狀況呢？這次考試題目中肯，考察全面，而所有的數學(xué)知識甚至習題在課堂上都詳盡地講述過(guò)了，為什么還會(huì )有少的可憐的分數呢？而我又該如何幫助這些孩子呢？現在先回想一下這幾個(gè)孩子平時(shí)的表現吧。

　　小丹是三年級的一個(gè)小女孩，瘦小的個(gè)子，她比班里大多數孩子小了一歲。她平時(shí)活潑愛(ài)動(dòng)，與別的學(xué)生無(wú)異，但總與學(xué)生發(fā)生矛盾，上課遲到，有好幾次甚至連數學(xué)書(shū)都忘在家里，班主任都會(huì )搖頭嘆息：這孩子估計連上學(xué)是來(lái)干什么的都不知道呢�？粗�(zhù)這個(gè)小不點(diǎn)無(wú)所事事的樣子，我也很著(zhù)急。

　　小睿也是三年級的學(xué)生，他基礎薄弱，基本的兩位數加兩位數的口算也常出錯，平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他似乎很怕老師，現在他和我已經(jīng)熟悉了，很多時(shí)候他很愿意和我分享他的故事，但是他的數學(xué)成績(jì)依然讓我憂(yōu)心不已。

　　小璇是四年級的一個(gè)小女生，上課時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡積極地舉手發(fā)言，但每次提問(wèn)到她，她總是答非所問(wèn)、離題千里，或者干脆勾著(zhù)頭笑嘻嘻地說(shuō)：老師，我還沒(méi)想好……她的作業(yè)書(shū)寫(xiě)得很認真，但常常錯誤百出，這是一個(gè)認真好學(xué)卻學(xué)不好的孩子，讓老師很心疼。

　　我又該如何幫助他們呢？難道和很多老師一樣，占用孩子的副課學(xué)習時(shí)間和大量休息時(shí)間，費盡心神、嘔心瀝血，一個(gè)一個(gè)地為這些學(xué)習困難的孩子補課嗎？但這對于孩子的成長(cháng)反而是不利的，而老師的精力亦是有限的。

　　我翻閱了很多資料，上網(wǎng)百度了很多經(jīng)驗豐富的教師在這方面的智慧結晶，又冥想思索良久，我想，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我應該從以下幾方面做起：

　　首先，我要更加認真充分的備課，突破好重難點(diǎn)。在掌控好課堂教學(xué)的前提下，想方設法讓枯燥的數學(xué)理論與學(xué)生的.生活相聯(lián)系，使數學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，來(lái)源于生活，應用于生活，使孩子們愿意學(xué)，樂(lè )于學(xué)。

　　其次，孩子們不愿意學(xué)習，是因為沒(méi)有體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，沒(méi)有感觸到學(xué)習成功的價(jià)值。而作為教師，更要培養孩子學(xué)習上的成就感，讓孩子富有創(chuàng )造力的思考，體驗成功學(xué)習、思考的快樂(lè )，比如將作業(yè)難度降低；或者轉變作業(yè)形式：寫(xiě)數學(xué)日記；畫(huà)數學(xué)；讀數學(xué)小故事；做與數學(xué)相關(guān)的腦筋急轉彎……

　　再次，孩子們的能力是不均衡的，我們不能以學(xué)業(yè)上的成績(jì)高低來(lái)評判孩子的能力。我還要多看到孩子在其余方面的閃光點(diǎn)，以?xún)?yōu)補差。

　　最后，作為老師的我也要多多看書(shū)，潛心修習，開(kāi)闊自己的視野，提升修養，陶冶情操，做一個(gè)學(xué)術(shù)淵博，幽默通達的好教師。

　　小學(xué)時(shí)期是一個(gè)奠定知識基礎，培養良好學(xué)習和生活習慣的階段。我不能過(guò)多追求分數而劍走偏鋒。

　　孩子們，希望你們健康成長(cháng)，學(xué)得快樂(lè )，擁有一個(gè)天真爛漫開(kāi)懷大笑的金色童年！

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